莫讓漢語拼音成為學好英語字母的“絆腳石”

廉小霞

〔關鍵詞〕 小學英語教學;英語字母;漢語

拼音

〔中圖分類號〕 G623.31〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

12(A)—0045—01

在小學英語教學中,筆者發現學生很容易混淆英語字母和漢語拼音。這也是有原因的,其一,在小學,英語字母與漢語拼音的教學幾乎是同時進行。小學語文的教學是從漢語拼音開始的,如果此時或在學生對拼音的掌握尚不熟練的時候就開始英語字母的教學,兩種語言符號一定會互相干擾。其二,英語字母的學習對于剛入學的一年級學生來說并無樂趣。漢字是音形義的結合體,記憶漢字的智力因素更多一些。而英語字母,只是作為組成單詞的元素,對于它們的記憶和學習方法,非智力因素占的比例大一些。在學生對英語知之甚少,或一無所知的情況下,開展字母教學是在打擊學生學習英語的好奇心,降低學生對英語的興趣。

經過筆者的教學實踐與思考,認為處理好兩者之間的關系需要嘗試以下對策。

1. 錯開英語字母和漢語拼音的教學時間

這是指不同時教學漢語拼音和英語字母。一年級的學生是在進入學校后的一個半月內學習漢語拼音,對于他們來說,學習漢語拼音不亞于學習一門新的語言,而且還要把既有的漢字讀音與拼音結合起來,這對于一部分學生來說還是有一定的難度。如果在這時學習與漢語拼音極易混淆的英語字母,可能就會造成學生的記憶紊亂,所以應該錯開教學時間,在學生充分掌握了漢語拼音的基礎上再教學英語字母。因此,我校在一年級的第一個學期對學生進行的是英語口語的教學,學習一些常用的日常對話和單詞,第二個學期才正式進行英語字母的學習。

2. 掌握科學的字母教學方法

(1)字母發音的教學方法。首先,對比漢語拼音進行英語字母的教學。既然學生容易混淆英語字母和漢語拼音,那么,不如在學習英語字母時,教師先講解學生容易和漢語拼音混淆的字母。教師可以先讓學生回憶這些字母的漢語拼音讀法,然后教給學生這些字母的讀音,讓學生進行對照,自己找出記憶的竅門。低年級學生的想象力很豐富,他們會用自己的方法去記憶,效果很好。其次,教師要做好示范,讀準每一個字母的發音,放慢速度讓學生仔細觀察教師發音的口型變化,認真領會發音要領。課堂上,筆者采用了同桌之間照鏡子糾正發音和看口形猜字母的活動,及時糾正學生對字母的發音。再次,利用字母歌謠。教材中的字母歌謠深受學生的喜愛,學生能夠和著節拍做著動作,在無意識中讀準字母的發音。另外,還可以采用全身動作法做字母操,充分發揮學生的想象力,給每個字母編一個小故事,幫助學生記字母的“形”。例如:字母A餓了,張開嘴巴要吃東西,變成字母H;工人減肥變成字母I等等。遇到寫法近似的字母,教師要反復講清,可選用適當的順口溜強化記憶。如:d和b,一把剪刀分兩半,左下圓圈ddd,右下圓圈bbb;u和n,開口朝上uuu,開口朝下nnn;m和n,一道門兒是n,兩道門兒是m;O和Q,大圓圈OOO,圓上加點是阿Q。這樣,可以幫助學生加深對字母音和形的記憶。同時,對讀得準,尤其是聲音洪亮的學生,教師要適時讓他們登臺表演,并讓他們做小老師,指導發音有困難的同學。

(2)字母書寫的教學方法。英語字母的書寫,不同于漢字的書寫。在字母書寫教學中,教師要以“好習慣,早養成,益終生”為宗旨,嚴格要求學生,包括筆順、大小、寬窄、傾斜度等。在學習書寫每個字母時,教師可以出示字母卡片,先讓學生認真觀察,然后邊示范邊講解,如什么地方起筆和收筆,幾筆寫成,占哪幾格等等;可以先讓學生在活動手冊上描紅,然后逐步過渡到臨摹抄寫。

在教學環節中,筆者還運用背誦、默寫和游戲等方法,組織學生背誦或默寫字母,逐個過關,避免“小和尚念經,有口無心”的現象。默寫形式多樣,讓學生自己默寫和邊聽邊默寫,也可分為全班一起默寫和小組競賽默寫。

總之,教師要充分利用漢語拼音對學好英語字母的正遷移作用,不要使漢語拼音成為英語字母學習的“絆腳石”。