是錦上添花還是畫蛇添足

李 穎

〔關鍵詞〕 幼兒教育;多媒體教學;傳統

教學

〔中圖分類號〕 G610〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

12(A)—0028—01

多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計合理選擇和運用現代教學媒體,并與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優化的教學效果的教學方法。然而,在實際教學過程中,由于一些教師對多媒體教學還存在認識上的差異,甚至有一些錯誤的認識,致使多媒體教學難以發揮其應有的優勢,甚至起到負面的作用。

在我園前不久開展的教師技能大賽中,參賽的31位教師中有14位使用了多媒體教學手段,但是教學效果卻大相徑庭。鑒于此,我就兩堂觀摩課談談多媒體教學的相關問題。

A、 B 兩位老師的選材均為社會領域的“茶文化”,且都制作了多媒體課件。

A老師選擇了時下流行的鐵觀音為主題,試圖通過與龍井進行比較,使幼兒能夠從形狀、顏色、氣味上分辨二者,以掌握鐵觀音的特點。

活動伊始,A 老師先利用投影儀,請幼兒通過投影屏幕來觀察鐵觀音和龍井的實物。然而,由于室內光線及顯示終端的分辨率不高,屏幕上顯示的圖案模糊不清。A老師很著急,不斷調整儀器以便于顯示出理想的效果,但效果還是不盡如人意,漸漸地幼兒也失去了最初的興趣。第二個環節是把鐵觀音與龍井的實物分發到每一組,請幼兒親自摸、聞、觀察。確保幼兒明晰二者的區別后,第三個環節為多媒體短片——認識鐵觀音。該短片時長三分鐘,介紹了鐵觀音的產地簡況、茶樹和采摘茶葉場面。

評課環節中,大家一致認為A老師的實物投影未能達到預期的目的,該環節實為畫蛇添足。如果直接把兩種不同的茶葉按照小組發放下去,效果會更好。短片“認識鐵觀音”時間長短適宜,內容能圍繞主題展開,但銜接不緊密,語言較為生硬且成人化,未能很好地引起幼兒的興趣,影響到了下一環節活動的展開。

B老師則選擇了具有本土特色的蘭州蓋碗茶作為教學主題。教學內容豐富:三泡臺這一名稱的由來與涵義、各種茶葉的功效、不同材質茶具的展示等。其中短片“三泡臺”作為活動的引子首先展示給幼兒。該片時長四分鐘,畫面精美,解說詞符合幼兒認知特點,內容緊扣主題,極大地引起了幼兒的興趣。由于部分幼兒對三泡臺這種本土的特產已有一定的認識,明快的短片恰是一枚投入湖水中的石子,使幼兒興奮地交流起來。B老師適時的提問,也得到了較滿意的回答。可見,有了契合幼兒已有知識庫和興趣的主題,B老師的短片就如錦上添花,為活動增添了幾分色彩。

以上兩位老師都采用了多媒體教學手段來豐富教學內容,但為什么卻出現了截然不同的結果呢?我認為,在教學中我們要明確多媒體教學運用的原則:

一、正確處理多媒體教學與傳統教學的關系

傳統教學是以粉筆和黑板為主要工具的,而多媒體教學運用了能將文字、圖形、聲音、圖像、動畫等多種信息進行有機結合并加工處理的多媒體技術。從這一點來講,多媒體教學與傳統教學相比可以說是一次歷史性的飛躍。然而,無論采用任何工具和手段,其最終目的都是為了實現教學目標。從這個意義上來說,它們是相輔相成的。

任何一種媒體都有各自的優點和特殊功能,不存在一種“全能媒體”,多媒體也不例外。例如,對于圖片、動畫、音頻、視頻等形式的教學內容則適合用多媒體演示,而抽象的概念、邏輯推理及演繹過程則更適合于教師的口頭講解及粉筆加黑板的展示方式,如果把二者有機地結合起來,就能更好地達到預期的教學效果。

二、處理好“教師主導”與“幼兒主體”的關系

教師是教學活動的組織者與引導者,因此,要充分發揮教師在教學中的主導作用。幼兒由于年齡小,自控能力不強,注意力容易轉移,因此,教師在使用多媒體輔助教學時要注意“度”與“量”的問題。一堂課中,課件的內容應適度。若過多,一方面容易導致信息量過大,幼兒難以接受;另一方面則容易削弱教師的主導地位,出現喧賓奪主的現象。因此,要堅持“該用的就用,不該用的就不用”的原則。對于那些幼兒不易理解的教學內容,可以通過計算機進行模擬,這樣有利于幼兒通過感知建立概念、獲取知識;對于那些可以通過生活現象、演示實驗等傳統手段來實現的教學內容,就沒有必要采用多媒體了。

三、強化教學設計意識

任何一種教學活動都離不開教學設計,也就是說,要在一定的教育思想、理論的指導下對教學內容、教學對象等諸多教學要素進行分析,并事先對整個教學活動過程進行規劃和安排。對于作為新事物的多媒體教學來說,這一過程顯得尤為重要。