如何培養小學的自主習作能力

趙天富

同學們能否提高自主習作能力，是習作教學成敗的標志。那么，為了提高同學們的自主習作能力，我們的語文老師有哪些好的方法呢?請大家看看我的習作教學實踐。

一、確立自主習作觀

習作教學的流程一般是教師圍繞積累運用的要求命題，指導同學們審題、取材、列提綱、寫作文，教師批改后講評。這樣的作文訓練模式，我認為很難改變同學們習作中千人一面、眾口一詞的現象。習作教學中，我認為一定要讓同學們樹立自主習作的觀念，這樣可以發揮每個同學的特長。

二、自主尋求“材源”

自主習作能力的培養首先要解決同學們習作的“材源”問題。我常常有意識地引導同學們循序漸進、由淺入深，自主尋求“材源”。

玩兒可以使同學們主動接觸更多的事物，并從中受到啟發。我讓同學們走進大自然，感受祖國的山水、富饒的土地。此外，我還通過多媒體教學，把一幅幅色彩鮮明的靜態畫或一幅幅活潑有趣的動態畫呈現在同學們的面前，并配上音樂和文字解說，同學們有身臨其境的感覺，在課堂中也可以盡情地“玩兒”，積累起來的材料越來越多，習作的時候就有“材源”了。

同學們自主尋找“材源”，然而大家并不能完全識別“材源”的優劣。我通過學校組織的一些活動，培養同學們的創新精神和實踐能力，引導同學們大膽地說出自己參加活動的感受。通過“說”，既可使同學們的內心世界得到充分的表露，又可以讓全班同學一起來分辨“材源”的優劣，也可以讓同學們共享“材源”。

三、培養自主習作的意識

積累了充足的材料；不等于同學們就能自主習作了。同學們還要做到以下幾點：

1寫自己想寫的東西

平時，如果同學們對老師布置的習作不感興趣，那么寫出來的作文就會空洞無物。要寫自己想寫的東西，同學們可以自己命題，利用自己平時積累的“材源”，這樣才有可能寫出好文章來。

2勤動筆

同學們在生活中見到的或有所感的人、事、物，如果覺得新鮮，有意思，就可以把它記下來。同學們一定要養成勤動筆的習慣。

四、提高自主習作的能力

同學們要提高自主習作能力，光有觀察生活的興趣和自主習作的意識還不夠，我認為還必須具備認識生活的能力，掌握自主習作的技巧。下面是我總結出來的一些自主習作的技巧，希望同學們認真思考，學以致用。

1“吃——說——寫”式

同學們有滋有味地親自嘗嘗各種美味，或舔一舔苦的東西，將自己的感覺和同學交流，或互相看一看對方的表情，先說后寫。怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

2“聽——說——寫”式

聽老師或同學講故事。記住故事的主要情節，然后自己復述一遍，最后把這個故事寫出來。寫故事的時候，可以在原故事的基礎止加入自己的想法，編一個新故事。

3“畫——說——寫”式

同學們可以發揮自己的想象力，創造性地畫畫，然后根據畫面編故事。此外，同學們也可以根據老師的要求畫實物，然后把這個過程寫出來。

4“做——說——寫”式

同學們還可以動手制作布貼畫，葉貼畫等，再互相介紹制作的過程和方法。通過這樣的活動，調動多種感官，用自己的眼睛觀察，用腦子思考，最后把文章寫出來。

通過練習，同學們自身積累的話言得到激活，不僅積累了習作知識，還培養了敢于習作、樂于習作的積極心態，自主習作能力逐步得到提高。