培養學生自主學習化學的策略

王 暉

摘要:在新課改進行的如火如荼的時期,作為一個教師不應再墨守成規,應勇敢的迎接新課程改革提出的挑戰,在平凡的崗位上造就出創造性的人才,是我們教師奮斗的目標之一。本文就如何在教學中增強學生學習化學興趣,提高科學實驗探究能力,培養學生自主學習化學的方法方面進行了探索。

關鍵詞:自主學習;策略;興趣

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0155-01

“興趣是最好的老師”,是學生探求知識的原動力,也是發明創造的精神源泉。因此教學中必須把培養學習化學的興趣,提高科學素養放在首要的位置。以下是本人多年來培養學生自主學習化學的幾點策略。

一、教會學生學會觀察現象

引導學生有目的地觀察,積極地思維,培養學生良好的實驗素質,是學生能積極投入化學學習的第一道門檻。

對于剛接受化學啟蒙教育的九年級學生來說,實驗觀察的形成不是自發的,主要靠教師的引導和啟迪,要讓學生明白,慢不經心地“看”,不等于觀察,觀察應是有目的地,積極主動地向未知領域進行探索的一個過程,如教師如不注意引導,實驗就成了“湊熱鬧”。學生只能得到一些不完整的模糊表象,在這種情況下,教師應不失時機地向學生表明應怎樣觀察、觀察什么,即觀察的目的、順序及內容,如“鎂帶的燃燒”實驗,首先應注意觀察反應物及生成物的顏色、光澤、狀態等,其次是鎂帶燃燒的條件及過程。觀察順序是反應前----反應中----反應后,由此可以回答出:反應前是銀白色的金屬光澤,燃燒過程中發生耀眼白光,放出熱量,反應后生成白色粉末狀物質;這樣做的結果,讓學生知道了觀察的方法,有利于發揮學生的主體作用,明顯提高了課堂演示實驗效果。從而使學生認識了物質變化的本質和規律,使觀察能力上升到一個更高層次,培養了學生良好的實驗素質。

二、培養用查閱資料、設計實驗來探究問題

引導學生主動探索、參與策劃、查閱資料、培養學生的實驗設計能力,掌握自學技巧是教學的核心,是培養學生自主學習的重要方法。

在實驗上隨著教學的深入,教師可適當地對某些課堂演示實驗進行改進,增補、精心設計一些問題,調動學生的主動性,初步培養學生實驗設計能力。因為實驗的直觀、有趣、醒目,又能與前面知識相聯系,學生感受很深。這樣改變了過去學生被動“聽”的狀態,大大激發了學生學習興趣,培養了學生的實驗設計能力。結合學生探究情況教師點撥,這樣即調動學生設計實驗的積極性,也讓學生體會到改進實驗裝置的必要性,增加了學生學習的樂趣,切實掌握一些實驗技能,學會用實驗來探究問題,同時在實驗室制取氣體的反應裝置設計上,使學生上升到了一個理論高度。

三、引導學生學會將難點、枯燥無味的

知識點分散處理,各個擊破

化學教學中常常出現一些如:元素符號、化學式、化學方程式、原子團、溶解性表的應用等一系列重要知識點,熟練掌握并會運用,是初中化學教學中的一大難點問題。主要表現在:首先,第一章中未涉及到一個元素符號和化學式,而突然在第二章中出現了26種常見元素的元素符號以及簡單物質化學式,并且要求記住這些元素符號和有關物質的化學式。其次,在第五章、第八章中又分別集中了碳及碳的化合物、酸堿鹽等有關物質化學性質的相關化學方程式。過于集中的化學用語需要消耗學生大量的時間進行機械記憶,雖然,初中生有適于機械記憶的優勢,但記憶量太大會使學生產生學習化學的畏難情緒,喪失學習興趣,處理不好,往往導致學生厭學,對學習化學失去信心。針對教材的這一特點,我認為對化學用語相對集中的知識點應采取分散處理、各個擊破的方法來化解難點。我是這么做的;首先,記憶是關鍵,我將溶解性表編成一首簡單的歌謠;“鉀鈉氨鹽皆可溶,硝酸鹽入水影無蹤,鹽酸鹽不溶的是銀亞汞,硫酸鹽不溶鋇和鉛”。其次,要求在理解、記住歌謠的基礎上,每當遇到一個復分解反應,就結合歌謠去應用,效果很好。事實證明,將難點、重點內容分散處理,記憶內容編成歌謠,學習起來很輕松,學生易學、樂學。

四、指導學生學會運用延伸和拓展的學習方法

教學中利用小組討論問題,形成大家的共識,是擴大知識面的有效途徑。在探究一個問題時僅從一兩個實驗得出結論很有限,教師要適時的從廣度,深度上給予引導,達到以點帶面的效果,尤其要結合實際生活,引導學生對實驗進行延伸和拓展,培養學生掌握科學的探究方法,拓展知識面。教學中如果能始終如一的堅持采用該方法,久而久之,即拓展了知識面,又培養了學生自主學習的方法,使學生自然而然將課本知識與社會、科技、工農業生產緊密聯系起來,即增強了學習的興趣,又提高了解決實際問題的能力。

五、組織學生撰寫化學小論文

組織學生撰寫化學小論文,既有利于培養學生高度的概括能力,又有利于激發學生學習化學的興趣,還能使理論與實際相結合,使認識達到進一步升華。寫化學小論文,同時也加強了師生之間的課外交流,聽到了學生的心聲,而這種交流多了,師生的關系就更融洽了。學生由喜歡化學創作,很自然地過渡到喜歡老師,喜歡上化學課,在學習中,教師的要求也很快轉化為學生的行動。

總之,我們的教學思路清晰,培養學生自主學習化學的方法得當,策略正確,課堂就不再是一潭死水,會變得生動活潑,教學效果也有了明顯提高。實踐證明激發和培養學生對化學學習的興趣,再把興趣轉化成樂趣,那么,就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲,為今后的自主學習,會學習打下堅實的基礎。