EQ與初中英語教學

宣蝶飛

摘要:EQ(Emotional Intelligence)也即情商在初中英語教學中是個相當重要的一部分。本文就怎樣在英語教學中提高培養學生的情商略作分析。

關鍵詞:情商;心理健康;興趣;毅力;小組合作;考試;焦慮程度

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0130-02

新課程改革在如火如荼地展開著,智商與初中英語教學有效性一直是個永恒的話題,其實EQ(Emotional Intelligence)也即情商在初中英語教學中是個相當重要的一部分。《新課程標準》強調,“在教學過程中要關注學生學習中的情感態度,培養和發展學生學習英語的積極情感態度,實現教學中師生共同參與并和諧發展。”本文就怎樣在英語教學中提高培養學生的情商略作分析,旨在拋磚引玉,引起全社會的關注。

在教育教學中,經常有這種現象:有的學生很聰明,思維敏捷,但是沒有自覺心,有時一知半解,不求上進。有的同學接受能力一般,但是自立自強,知難而進;有的同學樂觀開朗,每天精神抖擻,樂于學習;有的同學多愁善感,討厭學習,感覺低人一等,心里惴惴不安,從而影響學習。

在英語教學的現狀中,不是因為一個學生不夠聰明而學不好英語,而是因為他不夠努力,不夠控制自己的懶散行為而導致英語成績不夠理想。因此如果提高了學生的情商,那么一定將促進學生的智力發展。

如何在教學過程中培養學生的EQ呢?

一、做個高情商的英語教師

(一)英語教師應培養自己良好的人格特征

英語教師應該培養自己良好的人格特征:熱忱關懷,真誠坦率,胸懷寬闊,客觀公正,自信自強,耐心自制,堅韌果斷等。對待學生應該一視同仁。尤其對于那些英語學困生,老師要多一點鼓勵少一點指責,多一點表揚少一點批評。常言道:學高為師,身正為范。初中生的特點是可塑性強,模仿能力強。老師的一言一行,一舉一動都能影響學生的情緒。如果一個經常容易發怒或愁眉苦臉的老師,有可能給學生帶來的負面影響是容易讓學生心情遇事不夠冷靜。作為英語老師,在加強學生的聽力訓練的時候,必須讓學生掌握沉著冷靜應對聽力的策略。如果英語老師平時處事冷靜,那么學生也許更能自信坦然地面對英語聽力測試。

(二)英語教師應加強對自己的情緒調控

由于英語語言教學的特殊性,課堂上教師的情緒對課堂氣氛有著直接的影響。英語教師積極高昂的情緒有助于學習氣氛,有助于課堂教學有效進行。有些教師自己情緒控制能力較差,會把生活中,工作中碰到不順心的事情而產生的不愉快的情緒投入到教學課堂上,學生會深受其害。影響了教學效率和教學質量。因此,教師必須了解并善于控制和調節自己的情緒,盡力改善本人的性格缺陷,應該以飽滿的熱情和高度的責任心投入到教學中去,多一點幽默教學語言,少一點憤世嫉俗。上好每一堂課,讓每一堂課都成為精品。

二、提高學生的EQ

(一)在英語教學中注重學生的心理健康教育

離異家庭學生。這一類學生教師也給予更多的關心和愛護,要給予方向上的指導。尤其是男生,有些本來比較懶惰,加上英語語言的特殊性,如果英語老師一味地指責,那么離異家庭的學生很容易自暴自棄,厭學逃學。

獨生子女。這一類孩子經常在家里受寵,有時行為比較偏激或感情脆弱,任性自負,心胸狹隘,報復心強。這些學生必須好好引導,必須多鼓勵,訓練他們的意志力,增強他們的受挫能力。

適當使用多媒體、游戲、表演、對話、簡筆畫等手段來輔助教學,也可以使用一些幽默故事、教材背景資料等。

(二)七年級起始階段要多注意培養學生學習英語的興趣和毅力

如果在七年級英語基礎不打好,那么今后要趕上去是相當困難。如果一個學生對一門課有長期的興趣,一般這門功課能夠學得不錯。英語教師要在課堂上以親切自然的語言使學生進入最佳的學習心理狀態,然后采取各種手段激起了學生的興趣和求知欲,那么學生就能比較容易成功。

如何培養學生的興趣呢?

1、采用各種方法導入新課,讓學生很快地進入狀態。適當使用幽默語言和夸張的語音語調有助于學生的興趣培養。

2、創設情境,讓學生自然而然地投入英語學習。初中英語新目標教材的每一單元都是以一個話題為中心,這些話題有很多都是貼近學生生活的,學生比較感興趣的,如果教師稍微加以展開,并且聯系實際。那么學生就會更好地掌握運用知識。

如何培養學生的毅力呢?

對于英語后進生,不能指責謾罵,不能輕易批評。而是應該付諸更多的關心和愛護。了解后進生的心態,及時了解學生真實的想法。我們要發現后進生身上的閃光點,用欣賞和發展的眼光去看待他們。要及時鼓勵他們,讓他們樹立信心,勇敢地面對挑戰,微笑著面對困難。對于他們在成績上的落后要善于鼓勵,允許他們的成績起伏不定。就算是有一點點的進步,也應該及時鼓勵。讓他們不要輕易地放棄學習英語。有些后進生到后來作業抄襲,上課開小差,小組活動不肯積極參加。成績不好了,教師如果再一味地指責,那么學生更容易自暴自棄,更加變本加厲地混日子。有時他們也想學習好,但是因為沒有信心,努力了又毫無進步,所以他們往往會放棄。只有他們的信心不倒,才能讓他們反敗為勝。

(三)利用小組合作學習以及“一幫一”學習

我們正處在競爭與合作共存的時代,需要培養學生合作競爭共同提高的過程。在英語教學中,可以把全班學生劃分成若干個個6人或3人,4人學習小組,每一個小組我都安排好、中、差學生,小組長由英語成績較好的同學擔任。組員如果有任何疑難問題,可以向組長負責詢問,組長如果不懂,則向我來詢問解決。一個負責的小組長,需要有相當的實力,也需要樹立“幫助別人就是幫助自己”的觀點,小組之間也需要相互競爭。合作小組還體現在課堂上的小組活動。人人有任務,每個人的任務完成都是不可缺少的。這樣也牽制了英語學困生,他們不能偷懶,為了小組的成績必須努力。同時安排任務時成績較差的學生也被安排較簡單的任務,那么不但能有機會讓大家發現他的有點,也實他在本組內的價值。學生在小組活動中成長,學會了寬容,學會了等待,學會了恰當的評價,學會了虛心的接受。

讓學生采取“一幫一”的形式互相促進學習。每一個英語學困生,按照所坐的位置,就近安排一個學習較優秀的去幫助他。實現鼓動學生:“要幫助別人,首先自己得相當的優秀,自己習題對了,還要知道為什么對。幫助別人是促進自己進步的過程,以后還可以看到成果。被幫助的人只是暫時落后了,完全可以迎頭趕上。只能接受別人的方法,而不是接受別人的答案?！薄耙粠鸵弧被顒涌梢杂行У卮龠M后進生迎頭趕上,而不是自暴自棄。

(四)弱化考試概念,降低焦慮程度

在初中的生活中,有時會有n次的小測驗。很多學生有時會有無形的壓力,有些學生害怕自己考得不如別人,然后被父母親責罵。家長重視是對的,但是家長的消極情緒對孩子的影響最大。家長只有在孩子勝利時,給孩子提個醒,在孩子失敗時給孩子打打氣。本來有些學生對自己的信心不是很夠,有時一緊張更加容易出錯。(尤其是在英語的聽力問題上)。如果孩子的心理素質不夠好,那么他在英語聽力方面更加容易出錯。英語教師培養學生正確對待英語考試責無旁貸。教師引導學生正確面對小測驗和考試,降低焦慮程度。

考試只是檢測學生這一階段對知識的掌握鞏固程度而已,從而提醒自己下一階段的學習方向,如何來查漏補缺,溫故而知新。學生沒有必要害怕,只有努力地去面對。

每一次考試都是對學生心理素質的考驗,只有坦然地去面對,去接受事實,牢牢記住“努力了,就無悔?！蹦敲床粩嗟貙W生進行強化訓練,不要不在乎考試,也不能不因為考試而亂了方寸。

平時要準備充分。平時復習鞏固好,知識技能掌握得全面扎實,就會增強自信,提高適應性。引導學生在測驗,考試前對自己說,“我已經準備充分了。”然后拋開各種雜念干擾,減少不必要的精神負擔。在考試過程中注意解題技巧,從易到難,多注意鼓勵自己,積極進取。

三、結束語

如果英語教師在英語教學過程之中,注重本身EQ與學生EQ的培養,那么往往會達到事半功倍的效果。