淺談高中語文教育個性的發揮

柴 霞

摘要:在高考的壓力下,傳統的高中語文教學嚴重限制了學生個性的發展和創新能力的培養。高中語文教育個性的發揮包含教師和學生兩方面的因素,缺一不可,相輔相成。本文就從這兩個方面為切入點探討高中語文教育個性的發揮。

關鍵字:高中語文;教育個性;發揮

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0043-01

高中語文教學面臨高考的壓力,個性的培養遠不如小學,初中,語文教學完全按照高考大綱進行填鴨式灌輸。加之,傳統的高中語文教學強調整齊劃一,要求教學內容、模式、方法、評價等方面完全一致,忽視了學生個性的培養,嚴重限制了學生個性的發展和創新能力的培養。

愛因斯坦說過:“要使你的學生看到、感受到、觸摸到他們不懂的東西,在他們面前產生疑問,如果能做到這一點,你的事情就成功了一半。”因此,必須通過教師的個性設計來完成學生的個性發展。高中語文教育個性的發揮包含教師和學生兩方面的因素,缺一不可,相輔相成。本文就從這兩個方面為切入點探討高中語文教育個性的發揮。

一、高中語文教育中教師個性的發揮

(一)不照搬語文教材進行教育,融入自己的思想和感悟

傳統的語文教材早已被扔進了故紙堆,新出的教材版本紛繁復雜,五花八門,這個版本,那個版本,令人眼花繚亂。但是,不論什么版本,或多或少都對傳統的教材進行了改進,創新。但也有一個通病,就是始終擺脫不了互相模仿的窠臼。可以名副其實的稱之為“山寨教材”。使用這些“山寨”教材教出來的學生自然也就成了“山寨學生”。因此,作為語文教師,在教授課程時,應該在教材主流內容的基礎上融入自己的思想和感悟,進而激發學生的思想,使他們不再“山寨”。

(二)改變死板教學模式

傳統的教學通常使用陳舊的模式,這種平淡無奇、單調乏味的模式將原本豐富的課本支解的支離破碎,使人摸不到頭腦。這樣的教學模式也體現不出教師的教學個性,更談不上激發學生個性。因此,教師一定要勇于創新,改變死板的教學模式,運用自己的智慧和能力,參考國外及國內先進學校的教學模式,創立屬于自己的獨家模式,為激發學生個性發揮創造條件。

(三)鉆研教學方法,形成獨立的教學風格

傳統的教學方法采用的多是“講授法”,教師如念經般,向學生填鴨式的灌輸知識,課堂上強調全體一致,所有學生都聽口令,只有集體,而無個體,學生都如木偶般,任由教師來回擺弄。教師說“齊步走”,沒有學生敢“散步”。這使得教師說“散步走”的時候,學生已經不會走了。學生一點獨立的個性都沒有,人性完全沒有得到釋放,這種狀態足以用“悲哀”兩個字來形容。

二、高中語文教育中學生個性的發揮

(一)勇敢大膽地提出自己的不同看法

一萬個人有一萬個人的想法,這句話絕不夸張,正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣。世間萬物本來就有差異性,這一切都是正常的,面對與自己不同的想法,學生也要勇敢的提出來,不要畏懼,不要退縮,不要心里盤算,大膽的說出來,秀出你自己,你的世界才是最精彩的。

(二)積極主動地進行學習創新

創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。啟超先生云:少年強則中國強。因此,少年的創新能力才是一個國家乃至一個民族未來的發展希望。因此,作為21世紀的高中生,應該積極主動的進行創新,進行自己個性能力的培養。火遍全國的“超女”李宇春縱然惹來很多非議,但是其張揚個性,獨立創新的能力確贏得所有人的喝彩。今日的高中生,明日的天子驕子,未來的祖國棟梁更應該時刻培養自己的學習創新能力。

(三)個性但不特性,注意把握尺度

學生個性的培養主要是文科培養,語文又是一切文科的基礎,語文教育培養的好壞與否直接影響學生的個性發展。語文課堂上,學生固然要注重自身個性的發揮,但是值得注意的是,一定要分清楚“個性”與“特性”的區別。有些學生思緒混亂,理解偏差。盲目的認為:染頭發,打耳洞,上課跟老師頂嘴,只要做出與其他學生不同的事情都屬于個性,其實大錯特錯。個性是一種對待人生正確的態度,個性是一種不同于他人的獨特風格。個性是積極、正面的,特性是落后、反面的。學生們一定要把握尺度,切不可成為眾人眼中的“特性人”。

《中國教育改革和發展綱要》指出:“中小學語文教育要辦出自己的特色。學校教育特色的重要因素之一就是學校具體學科教育的個性特色化。”因此,可以看出高中語文教育的個性化至關重要。高中語文的學習是一種能動的充滿個性的活動,只有有個性的教師才能教出有個性的學生。富有個性的語文教師選擇合適的、富有個性的教學方式、教學方法才能更好地激發學生的學習欲望,培養其獨立自主的個性,使他們能主動地發現問題,發表更多的見解,樹立學習的信心,發展自己的個性。

參考文獻

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