計算機科學與技術專業應用型人才培養模式的探討

廖細生 廖躍青

摘要:高校應用型人才培養模式是高校為培養應用型人才而探索形成的一種可操作性的經驗與理論架構。本文根據湖南工學院計算機科學系計算機科學與技術專業的教學情況,對該專業應用型人才培養模式進行了探討,具體包括應用型人才的特點、培養目標、課程體系建設、專業方向設置、實踐教學等方面。

關鍵詞:計算機科學與技術;人才培養模式;應用型

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

高等教育人才培養模式改革是近年的一個熱門話題,人才培養模式即人才培養的標準形式(或樣式),它合乎一定的準則,使人可以照著做。高校應用型人才培養模式是高校為培養應用型人才而探索形成的一種可操作性的經驗與理論架構。人才培養過程中,培養目標和培養措施是兩個必不可少的重要因素。以培養應用型人才為辦學目標的新建本科院校,如何建立應用型人才培養模式,實現應用型人才培養目標是應用型人才培養院校辦學必須明確的首要問題。因此,加強對應用型人才培養模式的研究,探索應用型人才培養規律是十分必要和有意義的。本文就我系計算機科學與技術專業應用型人才培養模式進行了探討。

1計算機科學與技術專業應用型人才具有的特點

通過分析與調研,我們認為現階段本專業應用型人才應具備以下特征:

(1) 掌握較扎實的自然理論基礎知識和系統的本學科專業知識。

(2) 有較強的工程實踐能力和相關專業知識的綜合運用能力。

(3) 具有一定的技術創新意識和能力,能夠直接參與企業一線技術創新,解決企業實際面臨的工程技術難題。

(4) 掌握必要的經濟、管理、法律等多學科知識,能夠較好地處理技術活動中所涉及的經濟、管理和法律等方面的問題。

(5) 具有良好的思想道德素質、健康的身體和心理素質、較強的終身學習能力。

2應用型人才培養模式的探索與實踐

2.1科學定位,確定應用型人才培養目標

湖南工學院是由原湖南建材高等專科學校與原湖南大學衡陽分校合并組建的一所公辦全日制普通本科高等學校,屬于地方性教學型本科院校。學校定位為:立足湖南,面向全國,以工為主,工、經、管、文多學科協調發展,具有較強的科技服務能力,培養高素質應用型人才的本科院校。湖南工學院計算機科學系計算機科學與技術專業在“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本思想指導下,按照“夯實基礎、拓寬專業面、注重素質教育和能力培養、增強畢業生適應性”的原則,以“融業務培養與素質教育為一體,融通識教育與專業教育為一體,融課內與課外為一體,融教學與實訓為一體,融知識傳授與能力培養為一體”的人才培養理念,制定了新形勢下的應用型人才培養模式。 在人才培養過程中注重培養和挖掘學生的創新精神和實踐能力,結合湖南經濟社會發展需要確定本專業的培養目標。在多年辦學經驗的基礎上,經多方調研,結合我院實際,確定了我院計算機科學與技術專業的培養目標:能適應社會主義現代化建設需要,具有基礎扎實、知識面廣、實踐能力強和素質高,掌握計算機科學方面的基本理論、基本知識和基本技能,能夠在計算機科學領域中從事產品的設計、生產和管理的應用型高級專門人才。

2.2 計算機科學與技術應用型人才培養措施

我院計算機科學系為了實現“具有基礎扎實、知識面廣、實踐能力強和素質高的高級應用型專門人才”的培養目標,需要一系列的措施為其保駕護航。

2.2.1深化教學改革,優化課程體系

課程體系是人才培養方案的重要內容,課程是實施專業人才培養的主要載體。根據應用型人才培養目標和學制要求,我們在課程體系設置中統籌培養過程,妥善處理通識教育基礎課程、專業大類基礎課程與專業方向課程的關系,處理好基礎理論與專業技能、理論與實踐、課內與課外等方面的關系。在課程體系的設置中,我們根據專業培養目標和業務培養要求定位設置學科專業基礎課程,并按照“局部優化服從整體優化”的原則進行課程體系重組,構建了由通識教育基礎平臺、專業大類基礎平臺、專業方向模塊和選修課程融會貫通、緊密配合、有機聯系、符合我系實際的課程體系。

人才培養方案中的課程體系設置是培養目標、培養規格的具體體現。課程體系必須貫徹我院提出的“融業務培養與素質教育為一體,融通識教育與專業教育為一體,融課內與課外為一體,融教學與實訓為一體,融知識傳授與能力培養為一體,基礎厚,方向多”的人才培養理念;必須符合學校提出的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本指導思想。 我們為“計算機科學與技術”專業教學計劃中的通識教育基礎課程、專業大類基礎課程、專業課程、選修課程與實踐教學環節等各類別課程所制定的學分比例如表1所示。

2.2.2拓寬專業口徑,靈活設置專業方向

為滿足學生不同的愛好和志向,充分考慮學生個性的發展,按照學校提出的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本指導思想,在專業課程設置上考慮擴大人才培養方案的靈活性、適應面和實現個性發展目標要求的可能余地與彈性空間。 在人才培養模式中,努力為學生發現、發展各自的志趣、潛力和特長創造條件,為特殊人才的學習成長提供有力的制度保障和條件支持。 按照以上原則,我們構建了計算機應用、計算機信息管理、網絡工程三個專業方向模塊課程,以增加學生的專業方向面。專業方向模塊開設的主要課程有:計算機應用方向的課程為面向對象程序設計、計算機硬件技術基礎、計算機軟件技術基礎、軟件工程、數據庫原理;計算機信息管理方向的課程為信息系統開發、信息資源管理、管理信息系統、管理經濟學;網絡工程方向的課程為VB.Net程序設計語言、計算機網絡、組網技術、網頁制作、Web程序設計等。

2.2.3加強能力培養,創建一體化的實踐教學體系

應用型人才培養模式的核心是要培養學生的應用能力、創新能力和工程素養。要達到這個目標,就必須大力加強實踐教學環節,建立多層次、各種類型一體化的實踐教學體系。實踐教學要加強針對性和應用性。實踐教學要貫穿整個學程,增大在人才培養方案中的比重,探索建立相對獨立的實踐教學體系。新的人才培養模式增加了綜合性、設計性、研究性、創新性實驗,培養學生靈活應用知識分析問題、解決問題的實際能力和創新能力,以適應未來工作的需要,增強競爭力,改變“學不致用”的狀況。 對此,我們創建了融課程實驗、課程設計、生產實習、各類技能競賽、畢業實習和畢業設計(論文)為一體的綜合實踐教學體系,具體做法:(1)課程實驗:同課堂理論教學緊密結合,注重科學地設置實驗項目,將課程實驗分為三類:驗證性實驗、實踐性實驗和探索(創新)性實驗,多開實踐性實驗,少開驗證性實驗,適當開設探索性實驗。實驗成績的給出由原來只看實驗報告轉到更注重實驗過程的實現。(2)課程設計:也叫大作業,一般安排一至二周的時間,與理論課程同步進行,改變過去在理論課程結束后才給學生下發課題,教師在期初應把課題題目下發給學生,在第三周前應確定好。主要是讓學生有目的、重點的學習理論知識,通過課程設計鞏固學到的理論知識,提高對課程的綜合應用和設計能力及文獻檢索的能力。(3)生產實習:一般安排在校外實習基地進行,校外實習基地建設直接關系到實習的教學質量,對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用,目前我系已在衡陽鋼管集團有限公司、衡陽衡冶重型機械有限公司、衡陽市九達軟件有限公司、衡陽市優利計算機系統有限公司、神州數據軟件系統網絡有限公司等建立了穩定的校外實習基地,為“產學研”提供了重要場所。(4)各類技能競賽:為了進一步激發學生對本專業的興趣、提高學生的技能,系部開展了一系列技能競賽:程序設計大賽、動漫制作大賽、網頁制作大賽等,學生可自愿參加。(5)畢業實習與畢業設計:學時18周左右,在這個實踐教學環節中,目的是進一步強化學生綜合實踐能力的訓練,重點突出畢業設計選題與實際需要緊密結合,可以讓一部分學生參與教師的在研課題,教師切實作好畢業設計的規范化和指導工作,學生可以在學院內由教師指導完成畢業設計項目,也可以直接到企業實習完成畢業設計。

2.2.4加大建設,形成縝密的教育教學質量保障體系

高等教育要全面貫徹落實科學發展觀,切實把重點放在提高質量上,教育質量的好壞直接關系到高校生存與發展,只有提高高等教育質量,才能培養合格人才。為此,需建立一個教學質量保障體系,教學質量保障體系對于人才培養目標的實現有著極為重要的作用。

(1) 形成合理的師資隊伍建設體系

院、系兩級都非常重視計算機專業的師資隊伍建設,堅持引進與培養結合,提升教師隊伍整體水平,加強對青年教師的培養,使他們盡快成為教學骨干,堅持和完善外聘教師制度,特別是讓生產一線的高級工程師、技師走上講臺,鼓勵在校教師參與企業一線的研發過程,讓他們盡快成為“雙師型”教師,深化人事分配制度改革,增強教師隊伍的凝聚力,讓高水平的教師不至于流失,加強師德、師風建設,逐步建設一支素質優良、結構合理、富有創新精神和競爭活力的高水平教師隊伍,促進學校教育事業的健康持續發展。

(2) 加大投入,建立全方位的計算機綜合應用實訓基地體系

高素質人才的培養離不開優越的條件和環境。計算機技術更新發展極快,要求教學內容、實驗手段、實踐環境要緊跟時代步伐。我系已建成了計算機綜合應用實訓基地體系,包括硬件實訓基地、軟件實訓基地、分布式實訓基地、網絡實訓基地、網絡中心等。計算機綜合應用實訓基地室內總用房使用面積為1289.5平方米。實訓基地現有儀器設備總資產1200萬元。承擔計算機系各專業課程實驗、課程設計、畢業設計、培訓等實踐教學任務。以滿足基礎性學習的需要,院、系現已計劃在5年內建立8個計算機實訓室,它們包括:開放源碼網絡實訓室,軟件模塊編碼實訓室,3D動漫實訓室,CISCO網絡實訓室,網絡安全實訓室,PDS綜合布線實訓室,信息安全實訓室,人工智能實訓室。

(3) 建立切實可行的教育教學質量監控體系

在教與學之間,構建了一個科學、規范、可操作、行之有效的監督和反饋網絡,對每一個教學環節都進行全方位質量監控,形成了院、系、教研室三級把關,專家、同行、學生三線評教和教師、學生、用人單位三方參與的閉環教育教學質量監控體系。為此,院系成立了教學指導委員會和課程建設指導委員會,成立了由教學專家構成的教學督導組,建立了教師互相聽課、評課制度,建立了學生信息員制度,專門開辟了評教網站。

3結語

湖南工學院作為一所教學型本科院校,主要培養適應經濟社會發展需要的應用型本科人才。我系從2003年開辦計算機科學與技術“專本溝通”專業以來,開始探索應用型人才培養模式,現在已基本形成“兩平臺+多方向+素質拓展”的應用型人才培養模式。經過近幾年的探索與實踐,在多數院校計算機專業畢業生就業不甚理想的情況下,我系學生就業率逐年提高,深受用人單位的好評。我們還將繼續對應用型人才培養模式進入更深入的研究。

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