強化高職寬基礎大專業(yè)人才培養(yǎng),打造信息類學生可持續(xù)就業(yè)能力

董鳳服 劉 暢

摘要:多年來高職計算機教育運用訂單式教育、“點酒式教學計劃”等方式培養(yǎng)學生,很快使高職畢業(yè)生適應企業(yè)崗位的要求。但信息技術的飛快發(fā)展,使得很大一部分畢業(yè)生面對企業(yè)更換、崗位調整、技術改進等面臨的新要求而無法勝任。學生的繼續(xù)學習、可持續(xù)就業(yè)的能力成為高職畢業(yè)生和高職教育發(fā)展的新瓶徑。本文以沈陽職業(yè)技術學院為例,闡述了強化大基礎大專業(yè)、改革人才培養(yǎng)方案、打造信息類學生可持續(xù)就業(yè)能力的探索與實踐經驗。

關鍵詞:高職教育;能力本位;可持續(xù)就業(yè)能力;高技能人才

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

教育是民族振興的基石,而就業(yè)是民生之本。高職教育的根本任務是為生產、建設、管理、服務第一線,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高等技術應用性專門人才。教學改革的目標是使學生與社會的要求聯系的更加緊密,更多的學生在畢業(yè)時找到與專業(yè)和能力相應的工作,發(fā)揮出自己的技能和潛能,成為社會的有用之才。以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的改革方向成為共識。

1信息類相關專業(yè)畢業(yè)生的調查

全球信息技術日新月異,信息產業(yè)已成為各國綜合國力競爭的戰(zhàn)略性產業(yè)。“優(yōu)先發(fā)展信息產業(yè),大力推進國民經濟和社會信息化,以信息化帶動工業(yè)化”是我國經濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略。信息產業(yè)作為我國第一支柱產業(yè)將以三倍于國民經濟增長的速度發(fā)展,國家貿易順差的80%來自信息產業(yè)。隨著信息產業(yè)的迅速發(fā)展,信息技術成為熱門職業(yè),職業(yè)院校中的計算機應用相關專業(yè)的辦學規(guī)模不斷擴大。

沈陽職業(yè)技術學院萬名師生通過歷時三個月的社會大調研,基本掌握了沈陽及周邊地區(qū)市場、企業(yè)、政府等對學院的辦學方向、教學管理、學生管理、畢業(yè)生狀況的反映,以及對企業(yè)用人情況、高校畢業(yè)生在技術崗位的作用等進行了調查。統(tǒng)計數據表明,職業(yè)教育信息技術相關專業(yè)的畢業(yè)生,80%以上從事計算機銷售與技術支持、數據錄入處理、辦公文秘等崗位的工作,在計算機應用人才鏈中處于較低端位置。真正在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上發(fā)揮作用的職業(yè)院校畢業(yè)生相對較少,而實際上這些崗位非常需要有專業(yè)特長的職業(yè)院校畢業(yè)生,尤其是高等職業(yè)教育畢業(yè)生具有很大發(fā)揮作用的空間。

2以就業(yè)為導向,改革完善人才培養(yǎng)方案

從主動適應社會、經濟發(fā)展需求看,高職教育就是就業(yè)教育,教育應以就業(yè)為導向。提高就業(yè)率,是高職教育的核心目標,所以在課程體系的構建、人才培養(yǎng)方案的制定上,必須充分體現以就業(yè)為導向。因此,人才培養(yǎng)方案必須充分體現以學生為中心,反映社會對畢業(yè)生知識、能力、素質的要求,反映當今社會生產力水平和科學技術水平,反映人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格需要,要有利于學生個性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

構建課程體系的途徑,要從職業(yè)崗位群的能力實際要求出發(fā),通過對生產、管理、服務崗位核心能力的社會調查,通過校企合作、工學結合,由企業(yè)專家和學院專業(yè)帶頭人共同完成課程體系的改革和重組工作。人才培養(yǎng)方案的課程體系必須遵循以下原則:

(1) 專業(yè)設置原則——面向產業(yè)行業(yè)的需求設置專業(yè),信息相關專業(yè)依托遼沈信息產業(yè)群對信息相關專業(yè)人才的需求設置;

(2) 培養(yǎng)目標設定原則——以培養(yǎng)技術應用性人才為目標,軟件、網絡、動漫等待業(yè)崗位的人才需求;

(3) 適應學生智能特點的原則——以多元智能理論為課程設計的基礎;

(4) 中觀課程設計原則——以能力為本位開發(fā)專業(yè)課程,以任務驅動、行動導向設計鏈路課程,以應用為目的的多元范型單元課程;

(5) 保障原則——以校企合作,產學研結合作為課程開發(fā)的基本途徑。

在教學改革的同時,要把學生的職業(yè)規(guī)劃放在同等重要的位置。職業(yè)化的最終目的是讓教育適應職業(yè)的要求,跟上職業(yè)的發(fā)展。讓學生在學習中就認清市場對人才職業(yè)和人才能力的需求,清醒的認識到自己在求職大軍中的位置,改變學生的就業(yè)理念,這是非常重要的一個改變。就業(yè)理念的改變將為教學改革注入活力,為崗位核心能力的培養(yǎng)增添動力,同時也是教學改革能否成功的關鍵。

3以能力為本位,創(chuàng)新教學模式

構建以就業(yè)為目的、項目為導向、培養(yǎng)實踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案。采用課堂教學+項目實訓+校企合作真實項目測試(學生興趣小組項目實踐+企業(yè)頂崗實習)的教學模式。課堂教學部分教材選用的是國家高職高專規(guī)劃教材或國家精品課配套教材;項目實訓部分采用由學校相關教師與企業(yè)相關人員合作編寫的講義,相關案例采用企業(yè)中真實案例,此外,還備有相關項目案例庫;校企合作真實項目測試或在項目開發(fā)工作室進行或通過頂崗實習放在企業(yè)進行,并有項目規(guī)范文檔,完全按照工作要求進行。注重技能在企業(yè)中的實際應用能力,始終以與企業(yè)實際工作項目和任務流程貫穿教學各個環(huán)節(jié)全過程,在整個教學過程中始終有企業(yè)參與。隨著學生職業(yè)能力訓練的不斷深入,從開始的有企業(yè)技術項目專家兼職授課到企業(yè)項目實訓,再到企業(yè)真實項目開發(fā),最終使學生完全在企業(yè)的環(huán)境下實習、工作。

不斷開發(fā)網絡教學資源,建立網絡課堂,為學生提供良好的自主學習環(huán)境。課程組充分利用計算機網絡資源,建立了較完善的網絡課堂,為學生創(chuàng)建自主學習的環(huán)境。網絡課堂主要包含如下內容:在網絡教學平臺上向學生提供教學大綱、授課計劃、電子教案、課程設計、網絡鏈接等網絡教學資源。網絡課堂為學生提供了交互式的學習平臺,學生可通過多媒體網絡課堂進行自學和交流。借助多媒體網絡課堂,方便了學生的自主學習,形成了立體化的學習環(huán)境,擴展了學生知識視野,對激發(fā)學生的學習興趣、促進教學效果的提高起到了很好的作用。

作為高職教師要不斷追蹤專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和應用技術,探索實訓實習與應用技術的有機結合,建立完整的能力培訓體系,加強學生的目標體系建設,培養(yǎng)出與社會所需同步的技能型人才,重要的是同步。教師要不斷進取,進行專業(yè)理論和技能的學習與提高,要不斷的在自己的工作崗位上有所創(chuàng)新、有所突破,成為專家,成為人才,“只有教師走入題海,學生才能走出題海”,名師出高徒,只有教師不斷跟蹤實用技術的發(fā)展,成為專業(yè)技術崗位的高技術專家,才能教出具有崗位特長技術的高技能人才,才能培養(yǎng)出崗位需求的有就業(yè)能力的合格畢業(yè)生。建立了職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐制度,實行專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐的政策,并支持實踐性較強的專業(yè)教師申請和評聘第二個專業(yè)技術職務資格或相應的職業(yè)資格證書;同時采取更加靈活的用人機制和辦法,支持職業(yè)院校面向社會聘請工程技術人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或實習指導教師。

4計算機相關專業(yè)教學計劃制定的幾點思考

沒有計劃的行動是注定失敗的,而沒有提前行動的計劃也是沒有任何指導意義的。在制定教學計劃前,就一定要了解市場對從業(yè)人員數量需求、了解市場對專業(yè)人才的需求、了解市場對畢業(yè)生能力的需求。

4.1教學計劃的“點酒模式”VS“點菜模式”

通常計算機專業(yè)教學計劃的制定主要分為訂單模式和目標模式兩大類,可以直觀通俗的稱為“點酒模式”和“點菜模式”兩種。“點酒模式”首先是滿足客人要喝的品種、然后再看喝的情況,盡量使客人喝到量,最后是門前光,這樣基本沒有浪費。如果我們能夠實行訂單式的人才需求,無疑我們采用“點酒模式”的教學計劃將是事半功倍的。“點菜模式”是在不知道客人愛吃什么的情況下,為表達主人的好客,也為了使大多數客人基本吃好,因此多點一些菜。“點菜模式”首先主人要把特色的菜點出來,還要把流行的菜點出來,讓所有的客人吃飽,讓更多的客人吃好,點出來的菜多少有些浪費,但能讓客人留下印象也是很重要的,這對菜點的成敗是非常重要。“點酒模式”對崗位能力的掌握很快,但不適合崗位的變化和調整,“點菜模式”掌握基本能力,對崗位的適應沒有“點酒模式”快捷,但可以滿足可持續(xù)就業(yè)的能力要求。

4.2教學計劃的就業(yè)教育VS精英教育

通過企業(yè)調研,對畢業(yè)生的現崗位和社會對畢業(yè)生的需求有了進一步的了解,畢業(yè)生的80%以上從事的是辦公自動化、數據信息處理和與服務有關的信息技術,是我們設計人才培養(yǎng)方案時技術含量較低的崗位。而從事軟件開發(fā)、網絡工程技術、動畫設計等高技術含量、高薪的畢業(yè)生占畢業(yè)生比例很小,而一些畢業(yè)生在一個崗位工作一段時間之后,再選擇從事具有一定經驗的工作崗位,達到真的能持續(xù)學習專業(yè)崗位能力,成為更高層次人才的更是鳳毛麟角,這與我們在制定人才培養(yǎng)方案時的目標是不一致的。

事實上我們的教學計劃專業(yè)技能的比例較高,目標也是培養(yǎng)高技能人才,但為什么我們原定的培養(yǎng)目標不能高比例的實現呢?這其中有很多重要的因素,但有一些目標不適合高等職業(yè)教育來培養(yǎng)是其根源性原因。例如,高級軟件編程人員的培養(yǎng),十幾年間我們培養(yǎng)出來的人才是可以清楚的數過來的,而其中的一些也不能說完全是我們培養(yǎng)的結果。

但今天的教學計劃對學生的目標要求過高,專業(yè)能力過于單調而狹窄,而基礎卻不實,不是一般學生能夠完成的目標,很多學生在學習的過程中就迷失了方向,途中就主動放棄,給教學過程和教學秩序造成了很多問題。但我們必須弄清楚我們的教學目標到底是培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生,即我們一定是面向就業(yè)且可持續(xù)就業(yè)的教育。

4.3信息類相關專業(yè)培養(yǎng)的目標框架

如果我們確定了我們現在是可持續(xù)就業(yè)教育和運用點菜模式,那我們的教學計劃就應該面對80%以上甚至100%學生未來的就業(yè),培養(yǎng)學生基本的、也是必須的計算機操作技能,只要你是計算機專業(yè)的高職學生就應該具備計算機相關的基本能力。現有的計算機應用技術專業(yè),是一個以基礎能力和服務他人為目標的專業(yè),以往被認為是最沒有高技能的專業(yè),但社會上所需的大部分計算機應用崗位的能力,這個專業(yè)的學生都基本具備,是一個可以廣泛就業(yè)的專業(yè)。

我們對人才培養(yǎng)方案的修改的目標是所有計算機相關專業(yè)的學生首先要達到計算機應用技術專業(yè)的能力,再學習更專業(yè)的技術、技能。根據信息相關人才職業(yè)崗位需求分析,結合對社會的訪談調查結果,以及國家宏觀的統(tǒng)計數據,我們認為信息相關的專業(yè)學生必須把辦公軟件應用、網頁制作、初級軟件編程、平面設計、小型網絡安裝與維護、計算機組裝、多媒體制作、計算機銷售和技術支持服務等技能作為計算機專業(yè)學生的基本技能,所有學生在掌握以上這些基本技能的基礎上進行程序設計與應用(軟件測試方向)、三維動畫(多媒體方向)、網絡設備調試(網絡技術方向)以及計算機應用方向等要求較高技術水平的技能學習。

利用一年半左右的時間,把所有學生打造為具有信息處理能力、程序運用能力、基本(平面、網頁)設計能力、計算機(軟件、硬件、網絡)維護能力的技能型人才。再利用一年左右的時間,軟件測試方向以Java程序設計、軟件測試技術、軟件測試工具、J2me手機游戲開發(fā)等核心技能課及相關專業(yè)課培養(yǎng)軟件測試方向的專業(yè)能力 ;網絡技術方向以網絡組裝技術、網站建設與開發(fā)、網絡設備、網絡操作系統(tǒng)等核心技能課及相關專業(yè)課培養(yǎng)多網絡技術方向的專業(yè)能力;多媒體方向以平面美工設計、網站建設與開發(fā)、影視制作技術(Premiere+AE)、三維動畫制作(3D Max、Maya)等核心技能課及相關專業(yè)課培養(yǎng)多媒體方向的專業(yè)能力。再經過一個學期左右的頂崗實習、企業(yè)項目實踐等訓練,基本可以打造出具有較深基礎能力和專業(yè)技術能力的高技能專業(yè)人才。

5人才培養(yǎng)方案研究的相關課題

5.1實用的教學計劃是提高可持續(xù)就業(yè)的前提

人才培養(yǎng)方案是執(zhí)行教學的大法,所以每次制定修改教學計劃,學院上下都非常重視,每次制定計劃,都能夠集思廣議、有所創(chuàng)新,每次的制定和修正也都是更加實用和合理。在高職教育發(fā)展非常快的今天,沈陽職業(yè)技術學院在示范建設中,大力加強內涵建設,重視社會調研,按社會需求制定和修改人才培養(yǎng)方案,堅持學生的可持續(xù)就業(yè)能力培養(yǎng)是一個非常生要的環(huán)節(jié)。在教學計劃的實施中要確保計劃執(zhí)行的完整性,研究計劃執(zhí)行過程中的目標性,以收到與社會需求相吻合的實際效果。

5.2能力考核是教學計劃實施的保障

沈陽職業(yè)技術學院的計算機基礎模塊化考試改寫了計算機基礎的教學模式,也給全校其它課程的教學改革提供了可借鑒的經驗,是技能考試的一個典型模式。計算機基礎考試改革后,全學院學生的計算機操作能力有了很大提高。計算機基礎課的改革引燃了高職教育能力考核的方向,是所有專業(yè)能力考核應該借鑒的一種教學和考試的方式,教學計劃一旦制定,教學考核就是教學計劃執(zhí)行的重要保證,尤其是能力考核,一定組織相應的人力投入,把制定的技能真正的在教學中得以體現,通過考試得到驗證,職業(yè)技能的考核是保證教學計劃有效實施的重要環(huán)節(jié)。

5.3堅持寬基礎、小方向激發(fā)學生潛能

經過計算機相關基礎能力的培養(yǎng)后,給學生再認識計算機相關專業(yè)的機會,讓學生在學習了計算機的大基礎知識和技能后,來選擇自己的相關專業(yè)方向,實現計算機相關專業(yè)的大基礎、小方向,給學生更多的潛能發(fā)展空間。

天生我才必有用,這是李白的豪言。但事實上,每一個人都有一些潛在的才能,即天生其人必有才,天生其才必有用,我們的教育就是要激發(fā)其才能,鞏固其才能,加強其才能,使其發(fā)揮出來。高職學院培養(yǎng)出的學生其才在職業(yè)角色,其用在崗位技能。只要學生能找到角色、發(fā)揮出技能就會走出閃光的道路。教學改革的目的就是要對得起學生的求知若渴,對得起家長的殷切期望,對得起自己的育人天職,對得起社會的需求和信認。只有能培養(yǎng)出高質量就業(yè)的畢業(yè)生,才是教學改革用之不竭的源泉,人才培養(yǎng)方案堅不可摧的后盾。

6結束語

沈陽職業(yè)技術學院深化教學改革,以寒假為中心進行全校師生百日萬人社會大調研,對調查出的問題進行了梳理和分析,并積極把調研的成果轉化到人才培養(yǎng)方案的改革,按照社會的需求,堅持制定寬基礎、大專業(yè)、小方向的人才培養(yǎng)方案,走打造可持續(xù)就業(yè)能力的人才培養(yǎng)之路,探索出可持續(xù)就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)形式,打造可持續(xù)就業(yè)能力。同時端正學風,整頓學紀,注重教學過程監(jiān)督管理,強化技能考核。這些源于社會的需求,還于社會的供給,必將為遼沈地區(qū)培養(yǎng)出源源不斷的有可持續(xù)工作能力的高素質、高技能人才。

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