關聯理論對英語寫作的啟示

邢樹娜

[摘要]寫作是一種作者與讀者相互交流的過程。在外語習得中,它起著舉足輕重的作用。1980年代,Sperber和Wilson提出了關聯理論。在外語寫作過程中,運用關聯理論進行英語寫作,可以順利解決寫作的瓶頸,提高寫作水平,達到行之有效的習得語言。

[關鍵詞]關聯理論 英語寫作 語篇 句式

一、大學英語寫作的現狀調查

大學英語考試中的作文是檢驗學生寫作能力的最好手段,學生作文中存在的問題在試卷中可以得到真實反映。綜觀一些大專院校歷次四、六級考試后進行的試卷分析,不難得出這樣的結論:寫作是大學英語教學的薄弱環節,學生作文卷面成績普遍較低。突出表現為內容空洞,言之無物;詞匯貧乏,詞不達意;段落結構松散,邏輯混亂。

以臨沂師范學院2008級學生的英語寫作知識問卷調查為例。問卷調查的對象是文學院08級(大學一年級)的200名學生,內容是關于學生(寫作)和教師(寫作)兩個方面。問卷共有24小題,圍繞謀篇與連貫性和教師的教法來設計。此次共下發問卷200份,收回200份。經統計情況如下。

根據上表可知,問卷調查的結果與上述英語作文考試分析所得出的結論是一致的,即學生在寫作中對詞匯和語法很重視,對于關聯理論主要內容的謀篇布局,句式風格連貫性則很少注意。從大學英語教師的教學來看,教師在英語寫作教學中主要存在兩個問題,一是方法簡單,二是重視不夠。批改也限制在字、詞、句和語法錯誤上,很難涉及到文章的語篇層次。即使偶爾涉及到文章的語篇層次,也只是添加幾個連接詞而已。其次,教師很少傳授寫作方法和技巧,有30.96%的學生表明其英語教師經常講,但某方法極為簡單,基本上只是要求學生死讀死背。;另一方面,大學英語教師缺乏必要的寫作知識,不能用關聯理論來指導自己的教學,這就導致了學生在寫作時過分敏感地注意每句話的語法結構和單詞的拼寫,而忽視了英語寫作中關聯理論謀篇及連貫性的實際運用。

二、關聯理論簡介

關聯理論亦稱“相關理論”,形成于20世紀80年代中期,主要代表人物是斯帕伯和威爾遜。 他們在《關聯性:交際與認知》一書中系統提出的關聯理論是繼Grice的會話含意理論之后近10年來最具影響的語用學理論。

關聯理論認為,人們是根據人類認知假設去理解話語的,而人類認知假設的條件是關聯原則,即根據相關聯的信息認知事物。關聯是正確認知的基礎。這就是說,語言交際是一個認知過程。交際是受相關原則支配的:每一個示意一推理交際行為都傳遞有最大相關度的假定。說話人總是提供相關度最大的信息,聽話人則選擇相關度最大的假定推導說話人的意圖。關聯理論描述了人們對話語的認知過程,話語和語境具有關聯性,這種關聯使人們對說話者(作者)的意圖作出合理的推論,從而對話語作出正確的反應。

三、關聯理論對英語寫作的啟示

1.作者要根據讀者的認知水平設計句式風格。

風格的差異說到底是獲取關聯方式上的差異。無論作者選擇何種句式,他都是以實現最佳關聯為目標的,都是為了提供給讀者一個明示刺激,幫助讀者朝著句式所引導的方向去尋找更多的語境效果?！熬涫斤L格的創作和理解也受關聯原則的支配”。語言交際是說話人示意,聽話人推理的過程,也是作者示意和讀者推理的過程。作者示意的方式多種多樣,句式便是其中的一種.在寫作時我們要考慮讀者的認知水平,對不同的讀者應采用不同的句式。下面我們以商務英語寫作為例做一說明:

商業英語寫作的特點,強調簡明完整、清楚正確的寫作風格和原則。商務英語信函,作為會話的一種書面形式,其寫作自然離不開語用原則的指導。關聯理論認為,話語的關聯程度依賴于語境效果和處理努力,語境效果與關聯成正比,處理能力與關聯成反比。作者把處理努力理解為認知語言環境所消耗的腦力,關聯性越強,話語就越直接,認知所耗的腦力越小,給受話者帶來的認知負荷就越小;關聯性越弱,話語就越隱含,消耗的腦力越大,受話人的認知負荷越大。因此,為全面提高商務英語寫作能力與溝通技巧,需要運用國內外商務溝通的最新研究成果,從交際原則出發,突出商業寫作的特點,強調簡明完整、清楚正確的寫作風格和原則。

2.關聯理論認為,要構建具有連貫性的篇章(無論什么體裁)都必須從篇章的整體出發?？紤]篇章的主位結構,銜接方式,篇章的邏輯連貫性。

國內外語言學者的研究表明,英語是以主語—謂語(SV)為顯著特點的語言。主謂結構是各種關系的中心。而漢語則是以主題一說明(TC)結構為顯著的語言,處于主位的常常是主題而非主語,主語有時省略或者隱含。受此影響,學生往往把漢語的主題直接轉化為英語的主語,造出許多漢式的句子。

大學英語四、六級考試中的命題作文。給出大綱,引導學生根據不同的體裁、讀者對象作篇章主位結構安排。然后將不同的安排情況進行比較分析對照。通過多次練習使學生逐漸掌握根據不同要求,不同體裁,熟練把握各類篇章的宏觀主體結構,這樣可以克服傳統寫作教學中的不足,即學生的單句組合不成問題,而篇章結構要么單調乏味,要么雜亂無章。

四、結束語

寫作是紙上的行走,是用筆在紙上和讀者們交流,和讀者們說話,好的寫作是用心的,好的寫作其實就是“有話好好說”。我們要不僅在字、詞、句和語法層次下功夫,還要注意語篇層次,從關聯理論中的謀篇和連貫的視角來提高大學英語寫作。教師應注意語篇教學,教給學生不同體裁文章的寫作方法與技巧;在寫作中,除了考慮學生語言方面的問題外,還要考慮其表達思想的準確與完整以及組織條理,書寫格式,我們要把寫作能力的培養貫穿于整個語言教學活動之中,并讓我們的教學活動能為學生畢業離校走上新的工作崗位后,繼續提高其寫作水平打下一個扎實的基礎。

參考文獻:

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