以“職業性”為切入口,再談中職英語課堂教學改革

謝 瑾

[摘要]本文結合中職教育的特點和經濟發展的現狀,針對中職生的實際文化程度和實際需要,力圖探討在就業導向下如何構建有效的英語課堂教學,突出英語教學的職業性。

[關鍵詞]中職 就業導向 英語課堂教學 職業性

《中等職業教育英語課程標準》提出的總目標是:以培養學生職業適應性綜合應用能力為目標,以滿足各職業對英語的要求。結合課標的要求,2008年,溫州市教研室提出了《就業導向下的中職英語課堂改革及課時調整的參考方案》,要求中職英語課堂教學中進行《實用生活英語》的教學,有效的整合了《基礎英語》與《實用生活英語》教材內容,使之相輔相成。2009年9月,溫州市教研室出臺了另一套教材,即《溫州市地方實驗教材》,包括語文、數學、英語三門學科,要求中職學校選擇班級進行實驗教學。這兩套改革的英語教材很好的體現了英語教學職業性強、針對性強和實用性強的特點。因此,針對就業導向下的英語課堂教學,可以從以下幾方面嘗試。

一、加強學生對英語教學職業性的認識

我們英語教師應該在積極引導學生學習英語的同時,更要讓學生明白:擁有一定職業英語技能的中職學生更容易找到理想的工作崗位。這就需要我們中職英語教師在就業形勢、需求信息、擇業技巧、升學咨詢等方面有一定的了解,并對不同專業的學生進行不同的職業指導,把英語教學與對學生職業能力的培養緊密相連,突出英語教學職業性,使學生們意識到“學好英語,就等同于擁有了敲開理想工作大門的金鑰匙”,促使他們有想學好英語的欲望,引導他們以積極的態度對待即將開始的職業生活,邁好他們走向職業生涯的第一步。

二、突出中職英語課程內容的職業性

溫州市現有的三套中職英語教材,是按照結構—功能相結合或話題—功能—結構—任務相結合的原則進行編寫的,它所提供的內容貼近社會、貼近行業、貼近生活、貼近學生。

1.英語教學必須適應學生的就業需求

我校中職生升入高三年級后,通常是外出實習,而我們英語教師卻很少參與中職學生的實習工作,對學生的工作過程、工作實境及工作過程中英語的使用范圍和內容不甚了解。事實上,學生在實習時所遇到的工作環境和所承擔的工作內容是非常有利的素材,可促使我們英語教師根據就業需要和市場需求對英語教學內容進行合理的調整,適當選擇、補充英語教材,達到深化學習內容的目的。因此,英語教學必須適應學生的就業需求。

2.英語教學必須滿足學生的生存需求

英語作為一門語言,是人們在現實生活中用來交流的工具。時代快速發展,英語無處不在,大到與人交流時的一句話,小到衣領后面的一個商標,誰也不能忽視英語的普遍性和重要性。不論從哪一方面來說,能在生活中運用英語已成為人們必備的一項生存技能,更是自我發展不可缺少的一項技能。作為中職英語教師,我們應加強學生對這種觀點的認識,讓學生把英語的學習當成一種技能的學習。只有這樣,才能在未來的英語環境中更好的生活。

三、加深英語學科和其他學科的滲透,樹立“文化課服務于專業課”的服務意識

中職學校設置課程,通常以一個專業為范疇,各個學科之間有必然的聯系。這就要求我們英語教師要轉變學科本位思想,具有“文化課為專業課服務”的服務意識,并具備相關專業的基礎知識,明確專業對英語知識和能力的要求,加強英語教學與學科之間的滲透,力求英語教學能反映出職業教育的要求及體現職業教育的特色。

學科間的滲透并不是把不同學科的知識進行簡單的拼裝,而是要求我們英語教師在盡量了解相關專業知識和廣泛涉獵其它學科知識的基礎上,充實自己現有的知識體系,并努力尋找英語與其他學科之間的契合點,對知識進行重組,然后,在英語教學中,綜合運用各種知識來培養某一英語能力或解決某一英語問題。

四、英語課堂教學與實踐訓練相結合

《中等職業教育英語課程標準》強調對學生終身能力的培養,要求學生在掌握知識的同時還要懂得在生活中、就業中如何運用。課堂教學就是一個又生活轉化為知識,再用知識去認識生活的過程。這就要求我們英語教師必須將課堂教學與實踐訓練相結合,培養學生的綜合運用能力。常見的方法有情境教學法,即把課程的教學過程放進一個模擬的場景中進行訓練,如學校接待室接待的工作,總務處外出采購的工作等,將課堂教學任務與實訓結合起來,鍛煉學生的臨場應變和實景操作能力。當然,條件是有限的,但我們英語教師仍要盡可能的將課堂教學延伸到實踐訓練中去,使學生所學知識能伴隨學生走出教師,融于實踐訓練中,這才是英語課堂教學的一項成功之舉。

五、有效結合課堂教學評價和實習單位評價,促進中職生綜合職業能力的提高

教育部在2008年8月頒發的《中等職業學校英語教學大綱》中指出:“教學評價應著眼于促進學生全面素質和綜合職業能力的提高,使學生在評價過程中學會自主學習和合作學習,同時使評價成為改進教學的一種反饋方式。”對中職學生的評價應采用自評、互評、師評和實習單位評價相結合的方法,只有這樣,才能真正做到促進學生全面素質和綜合職業能力的提高,在形成綜合的職業能力后,學生們才能在未來漫長的職業生涯中持續學習、自主學習。

要在中職英語課堂教學中突出職業性,真正做到以社會的需要、市場的需求為動力,就一定要緊跟時代的步伐,及時更新教學理念,擯棄一味模仿的教學模式,堅持以學生為中心的課堂教學原則。只有這樣,我們才能步入“以就業為導向,以能力為本位”的正軌,為中等職業教育的建設與發展添磚加瓦。

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