高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

張 巖

摘要:本文在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,針對(duì)高職院校的學(xué)生特點(diǎn),分析了高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)習(xí)方法入手等三方面入手培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:以學(xué)生為中心;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)方法

源于20世紀(jì)人本主義和建構(gòu)主義思想,“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和教學(xué)模式得以流傳。把“以學(xué)生為中心”引入職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)上已不再是一個(gè)新鮮的理念,有很多學(xué)者作了這方面的探討。本文主要在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,針對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn),分析高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力以促進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的形成,從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

在“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)模式中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生發(fā)揮自覺主動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和主角。

1 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

保持一定強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好任何科目的必要條件。如果學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)效果可想而知。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),既是教學(xué)的手段,又是教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。針對(duì)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)及當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí),教師幫助學(xué)生了解在高等職業(yè)教育過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性。當(dāng)今社會(huì)隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程,中國(guó)已比以往任何時(shí)候都與世界緊密相連,現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型,而我國(guó)職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求除了培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更在于側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng),提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。教師要幫助學(xué)生了解高職院校學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點(diǎn),分析現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了達(dá)到未來工作崗位的需求,是為了適應(yīng)社會(huì)需求,這樣才能幫助學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中明確方向與目標(biāo)。

另外,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極地促進(jìn)作用,它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人,才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

2 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)習(xí)心理品質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)的客觀反映,同時(shí)也是影響或決定心理及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的重要條件,因此,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上教師的“一言堂”,使學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接收者,被動(dòng)學(xué)習(xí)已成為一種難改的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這直接影響著學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。事實(shí)表明,大多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生年齡在18至20周歲之間,他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度上還不夠成熟,“主動(dòng)學(xué),我會(huì)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)嚴(yán)重缺乏。英語(yǔ)課屬于語(yǔ)言教學(xué),學(xué)生如果不開口,不主動(dòng)參與,課堂上死氣沉沉,學(xué)生的中心地位體現(xiàn)不出來,就只能出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)而不會(huì)用、聽了英語(yǔ)而不會(huì)說的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聾啞現(xiàn)象。

其次,英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科,它是一門實(shí)踐課,其語(yǔ)言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高。因此,它的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐習(xí)慣,多方面、全方位融于英語(yǔ)的聽說讀寫譯五項(xiàng)技能的練習(xí)中;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,通過互聯(lián)網(wǎng)、課外閱讀等方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的自學(xué)和積累,并主動(dòng)在課外、生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ),養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

3 教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。著名教育家陶行知先生說:“教師不是教書,也不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”。教師要教會(huì)學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。因此,只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí),才能確立學(xué)生的主體地位。這就要求教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

3.1 針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

我國(guó)目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院的入學(xué)對(duì)象主要是經(jīng)過了高考和錄取的普通高中畢業(yè)生和從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這兩種學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)均較差,且水平參差不齊,對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣和信心。筆者對(duì)所任教的我院08級(jí)英語(yǔ)成績(jī)較好的一個(gè)班級(jí)做過調(diào)查,全班90%以上的人對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí),沒有每日復(fù)習(xí)的過程,這實(shí)在是一個(gè)令人驚異的事實(shí)。事實(shí)證明,雖然這些學(xué)生都學(xué)過3年到6年的英語(yǔ)課程,但卻不了解基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。所以教會(huì)學(xué)生基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,是改革一切教學(xué)方法、手段和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的首要條件。

3.2 針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

眾所周知,英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大部分組成。這里我主要談詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及重復(fù)學(xué)習(xí)法。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞要從單詞的形、音、義這三方面去掌握,要遵循先聽、再讀、最后寫的步驟,這是學(xué)習(xí)單詞的基本方法。詞匯量也是一個(gè)不容忽略的問題,它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)學(xué)生如何記憶單詞擴(kuò)充詞匯量。對(duì)于使用頻率高的單詞,求把單詞的音形義聯(lián)系起來記憶,不僅讀到它時(shí)要認(rèn)識(shí),而且聽到其發(fā)音能立即轉(zhuǎn)換成詞義,使用時(shí)能召之即來,并保證發(fā)音正確,拼寫無誤。而對(duì)于出現(xiàn)頻率低的詞匯,只要見其形知其義即可,這有助于學(xué)生提高閱讀速度。

語(yǔ)法是英語(yǔ)的基本規(guī)律,也是目前高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)普遍難題,他們認(rèn)為語(yǔ)法枯燥且數(shù)目眾多,沒有耐心去讀語(yǔ)法書。鑒于此,教師應(yīng)注意把語(yǔ)法分解為若干個(gè)小的項(xiàng)目,通過給出例句或語(yǔ)言現(xiàn)象幫助學(xué)生把語(yǔ)法規(guī)則牢記,并通過一定數(shù)目針對(duì)性練習(xí)來鞏固掌握。最后在單元末或?qū)W期末為學(xué)生列表總結(jié),達(dá)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)清晰易懂。

除了詞匯和語(yǔ)法的習(xí)得,學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的就是運(yùn)用,而我國(guó)是在非英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ),教師除了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多接觸多運(yùn)用英語(yǔ),最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成重復(fù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也就是說,通過英語(yǔ)筆記的手段把平時(shí)學(xué)到的詞匯、詞組、好的句式或段落,以及不熟悉的語(yǔ)法現(xiàn)象、平時(shí)做錯(cuò)的題等記錄下來,在經(jīng)過反復(fù)的復(fù)習(xí)來對(duì)抗遺忘現(xiàn)象,學(xué)英語(yǔ)就是要堅(jiān)持天天不斷的練,不斷地重復(fù)基本句型,常用詞匯和基本語(yǔ)法等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程也是同遺忘做斗爭(zhēng)的過程。只有經(jīng)過大量的反復(fù)和大量的實(shí)踐,才能做到熟能生巧,運(yùn)用自如。

4 結(jié)束語(yǔ)

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,還要體現(xiàn)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)手段、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、組織教學(xué)評(píng)估等方面,然而,根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是重中之重,這不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力,切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力和應(yīng)用能力,從而達(dá)到職業(yè)院校的以重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),

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