羅牧言

曾經(jīng)隨團(tuán)觀摩一名校,據(jù)說是某地重點(diǎn)打造的教育航母,由市重點(diǎn)中學(xué)領(lǐng)銜創(chuàng)辦。學(xué)校占地近千畝,師生萬(wàn)余人,耗資近十億。走進(jìn)校園,果然氣勢(shì)磅礴,進(jìn)門就是展示聲光電的科技廣場(chǎng),中間是音樂噴泉,周圍一圈石階,頗具古羅馬大劇院的風(fēng)格。放眼周圍,高樓大廈鱗次櫛比,歐式建筑目不暇接。同行諸君紛紛贊嘆學(xué)校財(cái)力之足物力之豐,我則隱約有些不安。

教育需要奢華嗎?放在十多年前,這樣的話題根本不可能出現(xiàn),危房改造尚未完成,豈談奢華?一句“再窮不能窮孩子,要富先要富教育”曾經(jīng)感動(dòng)過多少人。時(shí)至今日,經(jīng)濟(jì)發(fā)展給教育帶來了新變化,校舍開始亮麗起來,設(shè)施添置齊全了。但是,隨之出現(xiàn)了另一股奢侈之風(fēng),學(xué)校間比拼校舍之華麗、設(shè)施之先進(jìn),教學(xué)追求方法之繁復(fù),活動(dòng)講求包裝之華美等等。學(xué)校一如出墻的紅杏爭(zhēng)相展示起艷麗身姿來了。

學(xué)校向來是學(xué)術(shù)圣地和育人場(chǎng)所。做學(xué)問講究求真務(wù)實(shí),而不是追求浮華。當(dāng)校長(zhǎng)將精力投放到學(xué)校管理上,教師必全心琢磨教育教學(xué)之事;當(dāng)學(xué)校大力弘揚(yáng)教學(xué)研究之風(fēng),教師必有精勤治學(xué)著述等身之佳話。相反,若追求教育奢華,則必然花費(fèi)校長(zhǎng)寶貴的精力于龐雜事務(wù),不能全心于學(xué)校管理,教師也就難免虛于委蛇心不在焉,教學(xué)工作必然受到影響。再者,校長(zhǎng)、老師這種價(jià)值行為直接和間接投影到學(xué)生的心里,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。嚼得菜根,做得大事。奢華舒適的生活并不利于培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素的作風(fēng),不利于磨礪意志培養(yǎng)毅力。富麗堂皇也許會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生暫時(shí)的榮耀,但多年以后能讓學(xué)生回憶起的就只剩些浮華外表,缺少影響人生的記憶。

人們常說,好鋼用在刀刃上。學(xué)校的刀刃在哪里?就在教師隊(duì)伍的建設(shè)上,就在教育教學(xué)的研究上。由此,想到了幾年前媒體熱切關(guān)注的洋思中學(xué),一所偏居鄉(xiāng)野的農(nóng)村聯(lián)辦初中,校舍簡(jiǎn)陋自不必說,教師專業(yè)素質(zhì)也很低,然而在校長(zhǎng)蔡林森的帶領(lǐng)下,竟闖出一條獨(dú)特的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)之路,為全國(guó)的學(xué)校、老師提供了鮮活的范例和無盡的啟發(fā)。無獨(dú)有偶,山東聊城市茌平縣一所普通的農(nóng)村初中——杜郎口中學(xué),同樣以三流的教學(xué)條件、三流的教師隊(duì)伍,創(chuàng)造出一流的教學(xué)質(zhì)量,其關(guān)于“學(xué)為主,教為輔”的“三三六”教學(xué)模式吸引全國(guó)各地的教師、專家觀摩學(xué)習(xí)。改革先驅(qū)魏書生老師不也是憑借課堂教學(xué)改革而享譽(yù)全國(guó)的嗎?以教學(xué)研究而使得學(xué)校成功、教師成功,這是一條最節(jié)儉卻又最高明的興校之路。

學(xué)校的管理與經(jīng)營(yíng)是一門藝術(shù),其間自有神妙。如果過于注重物質(zhì)的奢華,那么離教育也就遠(yuǎn)了。

(圖/丁寧)

責(zé)任編輯李淳