談?dòng)行дZ(yǔ)文課堂教學(xué)

馬曉雯

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”,包括有效的教學(xué)目的,教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。

過(guò)去,由于種種原因,特別是由于教學(xué)大綱規(guī)定了過(guò)多的知識(shí)點(diǎn),使得教師只能用簡(jiǎn)單的“授——受”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。今天,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化之一就是減少了知識(shí)點(diǎn),給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,我們有必要也有可能更多地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。而只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

一、自主學(xué)習(xí)

要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。如,“親近文學(xué)”的單元教學(xué)中,可以讓學(xué)生自己擬訂讀書卡以及以“我愛(ài)文學(xué)”為主題,分小組合作編輯一份“文學(xué)手抄報(bào)”。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去感悟文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué);在“金色童年”的單元教學(xué)中,讓學(xué)生收集名人的童年趣事和講述自己成長(zhǎng)中的樂(lè)趣,感受童年的多姿多彩;在“多彩四季”的單元教學(xué)中,讓學(xué)生展開(kāi)辯論,自己喜歡哪個(gè)季節(jié)并陳述理由,在辯論中感悟四季風(fēng)光的不同以及特點(diǎn)。這樣不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法、策略等,鼓勵(lì)想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。如《社戲》一課,展開(kāi)辯論:究竟是城市好還是鄉(xiāng)村好?讓學(xué)生在辯論中感悟城市和農(nóng)村的不同,感悟農(nóng)村特有的淳樸、寬厚,農(nóng)村特有的自然風(fēng)光,很自然的過(guò)渡到“我”對(duì)那“戲”那“豆”的回憶。教師理解和把握了這些環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,在實(shí)踐中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)、提高。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),它有以下幾個(gè)方面的要素:積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;積極的相互支持、配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng);期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通,建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估,尋求提高其有效性的途徑。如在《皇帝的新裝》一課,可以讓學(xué)生分工合作,將此課改為課本劇,通過(guò)表演、觀看、評(píng)價(jià),讓學(xué)生在分工合作中明確各自的任務(wù),在合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)樂(lè)趣。

三、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。和接受學(xué)習(xí)相比,探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法,這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)也有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì),如,熱愛(ài)和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尊重事實(shí),客觀、審慎地對(duì)待批判性思維,理解、謙虛地接受自己的不足,關(guān)注好的事物等。如在《本命年的回想》一課,創(chuàng)設(shè)情境:我們都去搜集和整理一下,現(xiàn)在過(guò)年有哪些習(xí)俗?這些習(xí)俗有什么含義?與文中比較,消失或保留或發(fā)揚(yáng)光大了哪些習(xí)俗?讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)過(guò)年不僅是一種形式,而且是一種文化。它包含著中國(guó)幾千年的歷史沉淀,包含著人們對(duì)美好生活的期盼,當(dāng)然也能發(fā)現(xiàn)過(guò)年中的一些不足,從而探究在新時(shí)代下我們?nèi)绾螌⑽拿鳌⒔】档摹澳晡幕卑l(fā)揚(yáng)光大!

有效的課堂教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求。

作者單位:江蘇省如皋市石莊初中