一堂“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課引發(fā)的思考

史向前

案例:六年級(jí)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》

1.教師通過(guò)欣賞“麥當(dāng)勞”、“NIKE”等學(xué)生熟知的標(biāo)志,引入課題。

2.挖掘標(biāo)志的相關(guān)文化:A.閱讀一份關(guān)于標(biāo)志歷史的文字材料。B.欣賞古代的封泥印章、欣賞官窯印記(銀子、器物上的印記)。

3.了解標(biāo)志的大體分類,并結(jié)合各種現(xiàn)代的標(biāo)志讓學(xué)生來(lái)了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法(用圖形、文字、字母等方式)和所代表的意義。

4.為學(xué)校藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。

標(biāo)志設(shè)計(jì)這一課的目的是讓學(xué)生了解標(biāo)志的相關(guān)知識(shí)和基本的設(shè)計(jì)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師也注意到了對(duì)文化的預(yù)設(shè)。但是我們從上述案例中發(fā)現(xiàn),第2環(huán)節(jié)的標(biāo)志文化的挖掘卻像“雞肋”一樣,和整體的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些脫節(jié),所謂的文化挖掘成了一種擺設(shè),對(duì)孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。于是就有了下面的思考。

1.引入文化元素的緣由——架設(shè)通道

尹少淳老師認(rèn)為,美術(shù)與文化的結(jié)合,體現(xiàn)的是一種體用關(guān)系,技法與表現(xiàn)的關(guān)系。在課堂上融入和標(biāo)志相關(guān)的文化元素,就是為了能讓學(xué)生了解標(biāo)志存在的意義,了解它與我們生活的關(guān)系。美術(shù)學(xué)科本體始終是基礎(chǔ),脫離這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)了解所謂的文化,就等于掐斷了美術(shù)學(xué)科與文化間的通道,學(xué)科本身會(huì)變得毫無(wú)深度,而文化也就成了“泛文化”,沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。于是就引出了第二個(gè)問(wèn)題。

2.擇選文化元素的標(biāo)準(zhǔn)——有效促進(jìn)

上面我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到美術(shù)課不能為了挖掘所謂的文化,而削弱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這時(shí)擇選能“貼”緊主題內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的文化點(diǎn)便成了關(guān)鍵。在上述的案例中,教師選擇的是標(biāo)志發(fā)展歷史的文字材料和古代的封泥印章、官窯印記的圖片作為文化點(diǎn)。而筆者認(rèn)為標(biāo)志這個(gè)主題很具有現(xiàn)代氣息,更應(yīng)著眼于現(xiàn)代,貼近學(xué)生的生活,而不是片面地將文化的挖掘點(diǎn)放在傳統(tǒng)層面上。不妨通過(guò)賞析大家耳熟能詳“百事可樂(lè)”標(biāo)志的演變過(guò)程,來(lái)了解標(biāo)志的發(fā)展、價(jià)值和它所應(yīng)具備的特質(zhì)。于是就引出了第三個(gè)問(wèn)題。

3.利用文化元素的方法——內(nèi)外結(jié)合

文化元素的運(yùn)用應(yīng)該能有效地促進(jìn)學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在上述案例中,前半部分的教學(xué)環(huán)節(jié),教師以幾個(gè)傳統(tǒng)元素讓學(xué)生得到一種標(biāo)志文化的熏陶。而后半段分析標(biāo)志,了解標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法的環(huán)節(jié)則忽視了對(duì)文化的挖掘。如何讓后半段知識(shí)技能環(huán)節(jié)也從文化的角度去預(yù)設(shè)呢?在課堂中進(jìn)行文化預(yù)設(shè)可以嘗試從內(nèi)、外兩個(gè)角度入手,將不同層面的文化元素有機(jī)結(jié)合,巧妙運(yùn)用。在講解標(biāo)志設(shè)計(jì)方法時(shí),不妨從內(nèi)在的角度去預(yù)設(shè),讓學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)方法的同時(shí)充實(shí)自己文化儲(chǔ)備。

修改后的案例:

1.出示“百事可樂(lè)”的標(biāo)志,揭示課題

2.賞析“百事可樂(lè)”標(biāo)志的發(fā)展演變

欣賞“百事可樂(lè)”標(biāo)志演變的圖片,通過(guò)比較了解標(biāo)志的特征。(簡(jiǎn)潔、容易識(shí)別)

3.認(rèn)識(shí)標(biāo)志的價(jià)值和意義

(1)出示“百事可樂(lè)”在各國(guó)的不同的標(biāo)志圖片,找出它們之間的異同點(diǎn)。

(2)得出結(jié)論:標(biāo)志中的核心元素(紅藍(lán)白的色彩和波形的字體樣式)是企業(yè)品牌的象征,不可隨意改變。

(3)了解“百事”標(biāo)志傳達(dá)的意義。

4.了解標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法

(1)欣賞中行、工行、建行、華夏銀行的標(biāo)志。

(2)討論分析:這些標(biāo)志中有哪些你認(rèn)識(shí)的元素?為何要選用這些元素呢?

(3)討論上述問(wèn)題,了解這些設(shè)計(jì)元素背后的故事,以及所要傳達(dá)的意義。

(4)歸納出標(biāo)志設(shè)計(jì)的幾種方法(圖形、字母、文字)

5.情境設(shè)置

為班級(jí)小書(shū)吧設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。要求:簡(jiǎn)潔大方,容易辨認(rèn)。

6.評(píng)價(jià)展示

7.拓展延伸

欣賞“凱盛”“羅萊”的家紡標(biāo)志,說(shuō)說(shuō)它們是用什么方法設(shè)計(jì)的。簡(jiǎn)單了解這兩個(gè)標(biāo)志的品牌價(jià)值。

本課始終都在文化的預(yù)設(shè)中進(jìn)行。課的一開(kāi)始就選用了大家熟悉的“百事可樂(lè)”標(biāo)志作為切入點(diǎn),通過(guò)賞析“百事可樂(lè)”標(biāo)志的演變過(guò)程,讓學(xué)生在“可樂(lè)”文化的依托下,了解標(biāo)志簡(jiǎn)潔、易于辨認(rèn)的特征。課的前半個(gè)環(huán)節(jié)從外延的角度進(jìn)行了文化的預(yù)設(shè),在后半段探討設(shè)計(jì)方法時(shí),則從內(nèi)在角度進(jìn)行挖掘,著力在“銀行”這個(gè)點(diǎn)上。同時(shí)又通過(guò)觀察歸納出標(biāo)志設(shè)計(jì)常用的手法:圖形、文字、字母。然后讓學(xué)生學(xué)以致用,為自己班級(jí)的小書(shū)吧設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。最后進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生了解兩個(gè)家鄉(xiāng)品牌的價(jià)值。

作者單位:江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部(南海路)