政治經(jīng)濟學(xué)教育思想的探討

王益利

眾所周知,在知識經(jīng)濟時代,知識信息的創(chuàng)造、加工、傳播與應(yīng)用是經(jīng)濟增長最重要的源泉,為此,高校應(yīng)培養(yǎng)大量有創(chuàng)新精神和能力的人才,以適應(yīng)當(dāng)前及未來新形勢的需要已是當(dāng)務(wù)之急。本人根據(jù)多年從事政治經(jīng)濟教學(xué)的體會,總結(jié)了幾點經(jīng)驗,但愿能對同行有所啟發(fā)。

確立要培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)理念。教育特別是大學(xué)教育,要圍繞以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為中心這個宗旨。但在實際的操作中,無論是在中、小學(xué)還是在大學(xué),又因升學(xué)率高低的評價的客觀存在,最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應(yīng)對的應(yīng)試教育中。這就給我們的高校培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才帶來一定的壓力。基于學(xué)生要參加各種考試(包括考研),我們在政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中確實曾把眼光只放在考試的需要上,為考概念而講概念,為考原理而講原理。學(xué)生可以理解教師的煞費苦心,卻提不起學(xué)習(xí)興趣,更少去關(guān)注教材以外的經(jīng)濟現(xiàn)象。經(jīng)過與學(xué)生的廣泛交流及自己的思考后,從而認(rèn)識到政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中固然少不了要以教材中列舉的經(jīng)典為教學(xué)內(nèi)容,要從經(jīng)典中援引思想資源,但也不應(yīng)忽略現(xiàn)實問題。不斷發(fā)展的現(xiàn)實生活,會產(chǎn)生各種各樣的新問題,帶著這些問題去重新審視經(jīng)典,自然會使學(xué)生有新的感受、新的理解,獲取新的思想資源。有些現(xiàn)實問題,只要善于發(fā)現(xiàn),加以提煉,就會引發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的話題,甚至?xí)ぐl(fā)大學(xué)生們早一些走向?qū)W術(shù)領(lǐng)域。這樣既有利于學(xué)生理解原有理論體系,又豐富了學(xué)生們的思想,提高了學(xué)習(xí)興趣。反之,把教學(xué)內(nèi)容僅局限于純而又純、玄而又玄的經(jīng)典中,于學(xué)生、教師、社會均無益處。因而教學(xué)中改革傳統(tǒng)的經(jīng)典闡釋的教學(xué)觀念,著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,應(yīng)成為當(dāng)前政治經(jīng)濟教學(xué)的基本理念。

選擇能啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)模式。長期以來,我們的大學(xué)教學(xué)也常常是遵循一套固定的模式:先復(fù)習(xí)舊課,列出1、2、3幾個概念或問題,然后是導(dǎo)入新課,板書要講的章、節(jié)等內(nèi)容,并在相當(dāng)程度上很注意“板書”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。多年的教學(xué)經(jīng)驗使我感到板書固然很重要,但也時常覺得普遍為大家所接受的條理清晰、重點難點突出的板書對大學(xué)生的思維能起到一定程度的啟發(fā)思考作用的同時,往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。因而,我認(rèn)為在教學(xué)中教師要著重從現(xiàn)實經(jīng)濟生活中挖掘好的素材,引到課堂教學(xué)中來,通過介紹、分析、講解,啟發(fā)、調(diào)動、吸引學(xué)生思考,并在學(xué)生積極思考的過程中,把他們原來有所接觸但實際并未掌握好的經(jīng)典概念予以生動的解釋。在這個前提下再板書必要的綱目,我覺得比為板書而板書更能引起學(xué)生的注意。

傳統(tǒng)的教學(xué)以傳播經(jīng)典文化知識為主,教師是教學(xué)活動的絕對主體,學(xué)生往往是教學(xué)活動的受動者。教材安排什么,教師就講什么;教師講什么,學(xué)生就聽什么;教師怎么講,學(xué)生就怎么聽。在這樣的教育模式下,學(xué)生除了有高分未必有高能力之外,往往還會讓學(xué)生覺得所學(xué)的東西玄而且空,一旦面對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題又總感到茫然、不知所措。而現(xiàn)實生活又是經(jīng)典得以不斷更新、充實、發(fā)展的動力和源泉,并且現(xiàn)實問題又極有可能成為經(jīng)典問題。我們的教學(xué)的確不應(yīng)只在經(jīng)典上“討飯吃”,而是應(yīng)該拓展視野,把現(xiàn)實也納入對象范疇。

布置能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的作業(yè)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的先進、正確、合理與否,也應(yīng)主要由現(xiàn)實生活來引導(dǎo)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),我在布置作業(yè)方面和學(xué)生取得了共識:一是看教材,因為教師在講課的過程中,肯定會對教材內(nèi)容的多寡進行增、刪或順序的前后進行調(diào)整等方面的處理,學(xué)生只有通過閱讀教材才能更好地理解并把握主要精神;二是做相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)思考題,一定內(nèi)容的練習(xí)題可以采取名詞解釋的形式,可以采取簡答的形式,也可以采取辨析的形式來思考、回答,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更大的自由度;三是做最能引起學(xué)生興趣的“摘抄”。我要求學(xué)生每周摘抄能說明一定問題的、可長可短的經(jīng)濟文章,若能予以簡短評論則更好。通過這種作業(yè)形式,他們開始關(guān)注經(jīng)濟生活、經(jīng)濟現(xiàn)象,他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟理論、經(jīng)濟知識的興趣也有了很大提高。通過“摘抄”作業(yè),我認(rèn)識到學(xué)生的興趣不只限于打球、唱歌、下棋,關(guān)鍵在引導(dǎo);學(xué)生思考問題的能力并不弱,關(guān)鍵在培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性也很高,關(guān)鍵在調(diào)動。

提高教師自身綜合素質(zhì)。當(dāng)今大學(xué)生,面對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與世界市場的形成,面對知識經(jīng)濟的到來,面對新事物的不斷產(chǎn)生,親歷了人們的衣食住行等物質(zhì)生活的巨大變化,社會的經(jīng)濟體制構(gòu)成及其運作等經(jīng)濟形態(tài)的重大調(diào)整,世人的價值體系及市場觀念、經(jīng)營理念等生活的重大轉(zhuǎn)折,難免會產(chǎn)生思想的沖突與困惑。而學(xué)生們的思想困惑則需要教師進行必要的解析、慰藉,提供積極的對策。這就要求我們的教師要認(rèn)清形勢,結(jié)合各種學(xué)習(xí)工具、手段、方法,不斷學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟理論,不斷提高自己的人文素養(yǎng),不斷探索適應(yīng)改革開放的教學(xué)方法,以高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度爭取做學(xué)生的良師益友。

作者單位:山西汾陽市