多媒體技術在生物課堂教學中的優勢

邱祥勇

摘 要:多媒體教學以它色彩鮮明,立體感強的特點充分調動學生的各種感官,化抽象為具體,培養和激發學生的學習興趣,使課堂教學收到事半功倍的效果。同時,從學生學習的實際出發,恰到好處地運用多媒體的諸多功能,真正實現多媒體技術與生物學科的應用,帶來了學生學習效率的提高,使學生的創新思維和能力得到充分的發展。

關鍵詞:多媒體技術 生物課堂教學 優勢

運用多媒體技術進行教學,教師要根據教學實際,以教學為中心,以學生為主體,以教學任務為主線,靈活地運用多媒體教學,促進學生素質的全面提高。

一、有利于知識的獲得與記憶

中學生的一個重要心理特點就是好奇心強,求知欲旺,因此我們就發揮現代教育技術的優勢,創設情景,來激發學生的求知欲,從而取得較好的教學效果。例如進行“礦質元素的吸收”教學中,動畫展示的同時以配音的形式提問問題,學生邊觀察邊思考,動態的畫面與學生的思維活動緊密相連,學生的學習主動性得到發揮,思維能力和空間想象力得到發揮。同時動靜結合,使學生輕松理解難點,多媒體課件能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書、掛圖的缺陷,形象地展現畫面,具有極強的表現力。

二、極大提升了教師備課的效率和質量

教師在編寫教案時,都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等,甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮,對于教具、實物、模型和實驗都要事先做好準備。教師在備課時,需要大量的資料及信息源,在傳統的教學中,這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等有限的手段向學生傳輸信息,這樣的消息來源既辛苦又非常的有限,而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著計算機的普及,教師除自己制作課件外,完全可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻,甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作,這不僅能大幅度降低教師的工作強度,同時提高了教師備課的效率和質量,而且使教學內容更豐富,教學方法更加靈活多樣。

三、畫面豐富,加強教學的直觀性

生動、直觀、形象的感性材料最容易被學生接受,多媒體課堂為學生提供更形象而且生動的直觀材料。多媒體課件可以模擬顯示某些微觀現象、瞬間突變、長期漸變等過程,且效果逼真。使無法講清、似是而非的問題迎刃而解,起到化難為易、化繁為簡的作用。不僅形象直觀,而且極大地提高了學生的學習興趣,有利于學生理解掌握。

如講授《昆蟲的生殖和發育》一節時,從搜集到的視頻素材中用“超級解霸3000”進行片段截取,并加入多幅家蠶和蝗蟲生殖與發育的圖片,制成課件,使學生對昆蟲的一生以及“完全變態和不完全變態發育”有了更直觀的理解,收到了良好的效果。

四、運用多媒體技術教學,發揮學生的主體作用

多媒體教學中主要的是演示與交互,演示是教師引導學習,交互是學生自主學習。主體性的課堂教學是師生共同參與,相互交流的多邊活動。

例如:在講述“人類的遺傳病與優生”時,利用互聯網這個世界上最大的知識庫、資源庫,并且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維的超文本結構組織起來的,因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習,這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

五、既能增加課堂的容量,又能提高課堂效率

利用多媒體技術進行教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生,還節約了時間,增加了容量,提升了有效課堂。由于多媒體課件不僅能演示播放音像、動畫,還能跨越時空的限制,能在瞬間表現那些在時間、地域上彼此并不關聯的事物和生命現象,在說明現象、概念、規律時,簡明準確,省時省力,同時給學生提供了一個輕松的課堂學習環境。

如:在講“尿的形成”內容時,運用掛圖、模型初步了解內容,組織學生帶著問題觀看錄像和課件,調動學生多種感官感知學習信息。在形象化和趣味化接受教育的過程中適時適度地強化,提高了課堂效率也發揮了學生的主體地位。

六、完善了因授課內容和季節脫節而造成的不足

生物學主要研究的是生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化和生態等的科學。如蝗蟲呼吸器官的研究實驗、青蛙的個體發育等這些內容,由于課程內容的設置與季節不可能完全相一致,按傳統的教學,即使配合幻燈片和掛圖的演示,學生往往不能深刻理解領會。這些內容如果設計成多媒體課件進行教學,師生雖然仍有未見實物的缺憾,但相比傳統教學,形象、生動、直觀的多媒體課件更能激發學生學習的興趣,加深對這些內容的理解掌握。

結論:運用多媒體技術進行教學,有助于啟迪創新思維,培養創新能力,激發學生的學習興趣,使課堂教學收到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]《現代教育技術》 江蘇省電化教育館 編著

[2]《讓多媒體走進理科課堂》 李生元

[3]《中學生物教學法》 張國柱

[4]《生物課程標準》2001.7中華人民共和國教育部制訂

作者單位:江蘇省銅山縣利國鎮中心中學