尋找“讀”的原點 探尋仿寫之路

王曉霞

仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化,是形象化的寫作理論,是小學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律的感性材料。低年級的寫作教學(xué)利用課堂,以閱讀教學(xué)片段為依托,引導(dǎo)低年級學(xué)生寫作練習(xí)。通過對范例句式、片段的分析、理解和模仿,使學(xué)生掌握其中的寫作方法,從仿寫某個句式到仿寫某個片段,仿中求創(chuàng),循序漸進(jìn)地掌握寫作技能,提高寫作能力。

一、句式的仿寫

句式就是句子的結(jié)構(gòu)方式。句子是文章最基本的構(gòu)成單位,學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)從最基本的句子開始。寫不好句子的學(xué)生是不可能寫出好文章的,于是我抓住文中的“典型句式與修辭句式”讓學(xué)生仿寫。

1.仿寫典型句式的表達(dá)形式

(1)仿寫并列句。并列句如“我們剛坐下,鳥就唱了起來”“她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景”“小鳥一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛”等……

[示例]:仿寫“剛……就……”句式。

①出示要求:仿照下面的句子寫一個句子。

②出示例句:我們剛坐下,鳥就唱了起來。

③仿寫:_____剛___________,_____就_________。

④學(xué)生仿寫交流:

學(xué)生:聯(lián)系本課內(nèi)容仿寫:“一天清晨,父親帶著我來到一片樹林,父親剛站定,只見他就朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞?！?/p>

(2)仿寫假設(shè)句。假設(shè)句課文中如“孩子如果已經(jīng)長大,就得告別媽媽,四海為家;如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧等。

[示例]:仿寫“假如……要給……”句式。

①出示要求:仿照下面的句子寫一個句子。

②出示例句:假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

③仿寫:假如___________________,我要給_______________。

④學(xué)生仿寫交流:

學(xué)生:假如我有一枝馬良的神筆,我要給失學(xué)的兒童畫一個美麗的校園。

(3)仿寫條件句。條件句課文中如“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”“只要掛住動物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼”……

[示例]:仿寫“只要……就……”句式。

①出示要求:仿照下面的句子寫一個句子。

②出示例句:只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

③仿寫:只要__________,______就_________。

④學(xué)生仿寫交流:

學(xué)生:豌豆媽媽只要讓豆莢曬在太陽底下,豆莢就會炸開,蹦著跳著離開媽媽。

經(jīng)常進(jìn)行這樣的仿寫訓(xùn)練,學(xué)生會更多地關(guān)注自然、社會、人生等深層次的話題,不僅會寫完整的句子而且還會逐漸養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。

2.仿寫修辭句式的表達(dá)形式

從修辭的角度仿寫句式是對語言現(xiàn)象的動態(tài)分析,偏重于運用,主要解決怎樣做到使語言表達(dá)形象、生動、鮮明、有力的問題。

(1)仿寫比喻句。

①要求:仿寫下面的句子。

②例句:大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。

③仿句:____又____又____,____像_______,_______像________。

④交流:

學(xué)生:西瓜又大又甜,它的身子像一個大籃球,它里邊的汁水像蜂蜜一樣甜。

(2)仿寫擬人句。

①要求:仿寫下面的句子。

②例句:小柳樹在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

③仿句:_______________________。

④交流:

學(xué)生:小柳樹的芽兒變成小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!

(3)仿寫排比句。

①要求:仿寫下面的句子。

②例句:天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白的。

③仿句:__________,____________,________,______。

④交流:

學(xué)生:春天,草叢間躲著野花,枝頭盛開著花朵,枝葉間藏著花蕾,到處一片春意。

二、段落結(jié)構(gòu)的仿寫

段落的結(jié)構(gòu)形式多樣,有總分方式構(gòu)段的,有并列方式構(gòu)段的,有因果方式構(gòu)段的……我知道對于這種構(gòu)段方式典型的段落,是片段仿寫的最好范例,于是我緊緊抓住這些典型段落引領(lǐng)學(xué)生仿寫。

1.仿寫因果方式構(gòu)段的片段:

例:《黃山奇石》對“猴子觀海”這怪石的描寫就是因果方式構(gòu)段的,因為在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海,所以叫它為“猴子觀海”。像這種方式構(gòu)段的段落這篇課文里還有“仙人指路”“金雞叫天都”。于是我們就讓孩子們模仿著寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊書中有羅列點但沒有具體描繪的怪石,讓學(xué)生去仿寫。

2.仿寫總分結(jié)構(gòu)的段落

我們一、二年級課文片段中總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段模式不是很多,但只要有類似于總分關(guān)系的,我也不放過讓學(xué)生訓(xùn)練寫話的機(jī)會。

例:《我們成功了》一文中:“北京立刻變成了歡樂的海洋?！庇谑俏乙沧尯⒆觽儑@奪到錦旗這事模仿課文《我們成功了》去寫一寫《我們也成功了》片段。

總之,不管是仿寫句式還是仿寫片段,其實都是利用現(xiàn)有句式或片段框架,讓學(xué)生去填充新內(nèi)容。怎樣在“仿”中求“創(chuàng)”,還有待于我繼續(xù)去研究。

作者單位:瑞安市實驗小學(xué)