小學生創造性思維的培養

郭紅翠 趙旺萍

思維是人的高級的理性的心理要素,而創造性思維是人的思維的最高級的部分,是產生創造性學習成果和研究工作成果的主要加工器,在人的發展和社會進步中起著重要的作用。為此,在教育研究和實踐中,人們一直很重視探討創造性思維,創造性思維是指人的最高級的產生創新性、獨特性和有價值的成果的思維。這種思維是創造性人才心理結構的主要組成部分,是整個教育、科技和社會發展的基石。近幾年來,我在培養學生創造性思維方面作了一些實踐和理論上的探索,采取了一些比較有效的訓練方法,介紹如下:

一、創造性思維的氛圍

人的創造才能不是天生的,而是后天習得的。一個人創造才能的形成和發展,除個人努力外,還有賴于教育和環境的影響。良好的創造氛圍,可以促使創造性人才成群出現;不良的甚至惡劣的氛圍,可以扼殺創造性人才的出現。

二、創造性思維要質疑問難

在教學中創設條件,激發學生的好奇心,鼓勵學生敢于質疑,敢于提問。引導他們同中見異,異中見同或平中見奇,從一般不易覺察的地方看出問題,對司空見慣的事物提出疑問。

質疑問難是發現問題的必由之路,是開啟創造性思維的一把金鑰匙。因為創造性思維是一個發現問題、明確問題、提出假設、驗證假設的過程,而發現問題和提出問題是解決問題的前提和起點,一個人沒有發現問題的能力,就不可能有創造思維和創造活動。為此,首先要激發學生創造思維的積極性和主動性。通過宣傳古今中外一些名人善于質疑問題的事跡,樹立榜樣,引導質疑。其次,在教學中,要給學生營造一個充分發揚民主、敢于質疑、敢于提問的環境氛圍,對學生的質疑問題,即使不盡合理甚至明顯偏差,也不能采用一棍子打死的壓制方法,要給予耐心而正確的引導。然后,要充分利用教材,開展質疑研討活動。

三、創造性思維要有敏銳的觀察力

大凡具有杰出成就的科學家、藝術家和政治家,無不具有敏銳的觀察力。我們要保護好小學生強烈的好奇心和求知欲,這是觀察的原動力。要教會他們觀察的方法和技巧,引導他們去觀察社會、觀察大自然,讓他們在觀察中發現問題、提出問題,使他們的創造性思維得到更多的鍛煉和發展。

四、創造性思維要標新立異

鼓勵和指導學生標新立異,可以培育和發展學生批判性的思維能力,養成創造性思維的獨特性品格。現在學校教育中,存在著這樣一種教育思想,即把教育僅僅看作是一種知識傳授的手段,以使學生學得各種專門知識作為教育的最高目的。在這種思想指導下,教師只注重知識的傳授,學生的獨立性和自主性受到壓抑和摧殘,使學生成為知識的被動接受者。愛因斯坦的獨立性格,在學生時代曾受過教師的冷遇。后來他深有感觸地說:“使青年發展批判的獨立思考,對于有價值的教育也是生命攸關的,由于太多和太雜的學科造成青年人的過重負擔,大大地危害了這種獨立思考的發展。”他還指出:“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力,應當始終放在首位,而不應當把獲得專業知識放在首位。”

五、創造性思維要聯想和想象

培養學生聯想和想象是發展學生創造性思維必不可少的條件和重要內容。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素。”教師在大膽鼓勵學生展開想象的同時,要豐富他們的生活經驗,給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件,鼓勵他們大膽幻想。

六、創造性思維要有操作能力

操作能力對檢驗創造性思維的正確與否有著重要作用,幾乎所有發明家都從小自己制作各種模型。牛頓小時候喜歡制作風箏,愛迪生小時候喜歡實驗等。因此,我們應鼓勵學生創造性地制作各種學具,對特別愛好者要給予重點培養。

在小學語文教學中,通過多種途徑,充分調動學生思維的積極性,是引導學生學懂文章的關鍵。因此,我們作為一線的教師,一定要認真鉆研教材里有利于思維訓練的因素,通過語文課的教學來發展學生的創造性思維。

作者單位:山西省臨汾地區大寧縣城關小學