調控班級情緒 培養(yǎng)良好班風

程旭爐

摘 要:良好的班風是班級管理和教育教學管理的關鍵環(huán)節(jié),也是一項復雜艱巨的系統(tǒng)工程,需要方方面面的努力,而化解學生心理矛盾、調控班級情緒對培養(yǎng)良好的班風有不可低估的作用。本文主要從班主任加強自我情緒調控、加強學生情緒調控、完善班級管理制度、協(xié)調各種關系等方面來探討如何調控班級情緒,進而促進良好班風的培養(yǎng)。

關鍵詞:調控 班級 情緒 班風

班風是班集體中的一種精神氛圍,涉及到班級生活的各個方面,包括學生的學習態(tài)度、思維方式、思想風格、價值觀念、行為習慣等,也包括班主任的管理風格和行為方式。良好的班風應該是這樣的:管理方式民主公正,師生之間、生生之間互敬互愛;學生學習目標明確、刻苦勤奮,思維靈活、性格開朗,品格高尚,行為端正,有較強的集體榮譽感和凝聚力。

我這里主要想談談班主任如何通過調控班級情緒來培養(yǎng)良好的班風。

情緒是主體對客體的一種心理反映,是伴隨著認識過程而產生的心理過程,客體能否滿足主體的需要以及滿足的程度如何直接決定情緒的性質和內容。依據(jù)情緒的不同作用,大致分為積極情緒和消極情緒。積極情緒能提高個人的活動能力,充實人的體力和智力,成為人的活動推動力。消極的情緒則會抑制人的活動能力,減弱人的體力和智力。培養(yǎng)健全的情緒就要做到喜怒得當,當喜則喜,當怒則怒,教師就是要培養(yǎng)學生的積極情緒,消除消極情緒。青少年正處于人生的不成熟期,情緒多變化,感情易沖動,行為難控制,思想不穩(wěn)定,缺乏情感鍛煉,很容易成為消極情緒的俘虜。再加上我們班級管理中仍然存在一些問題:忽視學生心理素質的培養(yǎng)、忽視學生個體差異、忽視班務工作可能對學生情緒的影響、忽視對學生情緒情感的培養(yǎng)。這樣,往往引起個別學生發(fā)生心理偏差,進而影響班級整體情緒。而對于一個班級學生來講,班主任對他們的影響最大。所以,一個班級要培養(yǎng)良好的班風,班主任就必須進行合理的班級情緒調控。

首先,加強自我調控,勇做情緒主人

自我調控要求班主任要有不斷提高自我素質的能力。要求班主任要有自制的能力,善于控制自己的情感和行為,要用理智支配感情。馬卡連柯說:“我從來不讓自己帶有憂愁的神色、憂郁的面容,甚至有不愉快的事情。我生病了,也不在學生面前表現(xiàn)出來?！碑斎?班主任調控自己情緒不是讓自己面無表情,也不是讓自己壓抑內心,而是要合理宣泄,做到喜不得意忘形,悲能聲色恰當,怒不暴跳如雷,驚能鎮(zhèn)定自若,用積極的情緒影響學生。

其次,調控學生情緒,引導健康成長

在進行學生情緒調控時,首先,要尊重學生,民主平等,重視營造民主、和諧、平等的師生關系,從而建立起理解、寬容、和諧的學習氛圍,有目的地幫助其實現(xiàn)情緒的宣泄。其次,要時刻注意,恰當引導。作為一名教師,他應該具有敏銳的觀察力,能時時了解學生一天的情緒變化,幫助學生擺脫消極情緒。第三,營造環(huán)境,樹立榜樣。一個團結、活潑向上的班集體,不僅能給學生提供一個快樂的學習環(huán)境,得到關心愛護,獲得愛和尊重的體驗,從而心情愉快,產生主動向上的積極情感,而且也為學生處理消極情緒提供榜樣,對孩子學習情緒、理解情緒和處理情緒產生潛移默化的影響,這是培養(yǎng)學生初步情緒調控能力的前提。第四,創(chuàng)設途徑,傳授方法。學生不會對自己的情緒有什么認識,情緒是好是壞,學生是不會自己去探究的,教師應幫助學生學習以恰當?shù)姆绞奖磉_自己的情緒。這是贏得情緒調控的第一步。

第三,完善管理制度,探索管理藝術

完善班級管理制度,使學生在校的每日生活有章可循,為學生自我調控提供依據(jù)。完善班級管理制度,不僅可以幫助學生增強自信心,還可以幫助學生提升自我調控能力。同時,班主任在班級管理中,要根據(jù)學生不同的生理和心理發(fā)展水平,采取有效的管理措施,使學生在不知不覺中克服不良情緒。如在班里設立“煩惱傾訴箱”。通過這座傾訴“橋梁”,學生們既可以把困惑煩惱一吐為快,也可以借助他人的力量找到解決問題的方法,這樣就可對不良情緒進行調整。

第四,協(xié)調各種關系,營造輕松氛圍

班主任要重視協(xié)調好家長、科任教師與學生之間的關系,因為他們的言行都會直接影響學生的情緒。要利用家長會、家訪的機會,引導家長以平和的心態(tài),實事求是地評價孩子,對孩子寄予適度的期望,并與孩子保持有效的溝通,從而達到家校目標一致、步調一致。班主任還要經常向各科任教師介紹學生的情況,使科任教師的工作有的放矢,盡量避免與學生發(fā)生矛盾,融洽師生關系。調整好了這些關系,有助于減輕學生的思想壓力,為他們創(chuàng)造輕松愉快的生活和學習環(huán)境。

良好的班風直接影響到一個班級、數(shù)十名學生的健康成長,而師生情緒的調整對其有著不可低估的作用。因而,作為一名班主任,要在班級情緒調控上進行創(chuàng)造性的勞動,要多一點愛心,多一點細心和耐心,多做一些心理疏導工作,引導學生走出不良情緒的困境,培養(yǎng)班級健全情緒,使每個學生高高興興、快快樂樂地學習生活。

作者單位:山西省澤州縣教師進修學校