淺議物理教學與思想道德教育

王榮飛

物理教學目標有知識、能力、情感三大目標。思想道德教育是實現情感目標的重要手段。物理教師應關注和探索:如何充分利用中學物理學科的科學性、人文性、科學家的合作和奉獻精神、實事求是態度等為思想道德教育提供豐富的素材資源,寓思想道德教育于物理學科教學之中,使物理知識的傳授和思想道德教育相得益彰。下面僅就我自己的體會和做法試談在教學中對學生進行思想政治素質教育幾點粗淺的心得。

一、辯證唯物主義教育

辯證唯物主義對于研究物理學科有重要作用。物理教師要運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律,使學生正確而深刻地理解物理知識、掌握方法論、形成科學的世界觀。

在物理教學過程中讓學生體會辯證的內涵。如在伽利略的理想實驗中,學生可以領略人類思想的深刻;在牛頓、奧斯特的偶然發現中,學生可以覺察必然性孕育于偶然性之中;教師在講述愛因斯坦故事時,順理成章地指出愛因斯坦質能關系的發現、相對論的建立,讓學生懂得不能局限于陳規,代之以創新和挑戰的思想,才能揭露更深刻的自然的規律。教師用唯物辯證法指導物理教學的各個環節,使學生受到熏陶和教育,形成科學的世界觀。

每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質屬性和內在聯系的概括、總結和升華,是主觀與客觀的統一。作為物理教師,不僅要講清楚物理學的概念、定律和原理,而且要讓學生掌握正確的思考問題的方法,從而學會辯證唯物主義的立場觀點和方法。比如,在上復習課時,教師要善于發掘教材內在的統一性,使紛繁復雜的現象、概念、公式、定律、原理等物理知識,在為數不多的幾條基本原理的指揮調度下,組成一個井然有序、簡單明了的物理體系講給學生,促進學生產生認識上的飛躍。通過正確的講授方法,在潛移默化中讓學生逐步樹立科學的世界觀。

二、愛國主義感情教育

教師根據教學的需要,在進行愛國主義感情教育時結合物理學史上一些典型事例和典型人物插入教學內容。如春秋戰國時期的杠桿,秦朝時期的天平,古代的四大發明,古代對共鳴、水能、風能的研究利用;如在講物體重心時,可以先介紹六千年前的半坡氏族所用的“欹器”,“虛則欹,中則正,滿則覆”說明當時我國人民對物體的重心已有認識;在講光學時,不妨先給學生講一下公元前四世紀的《墨經》記載的關于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實。這樣,有助于學生增強民族自信心、自豪感和愛國主義熱情。物理教學的內容涉及到我國的自然環境、能源分布、歷史和現代的科學成就、建設新貌等,這些都是愛國主義的好教材,將對學生產生良好的教育效果。例如,講經典物理學時,結合介紹古代墨翟和沈括在力學和光學方面的貢獻可以增強學生民族自豪感。

愛國主義是德育的中心內容,以教材為主線向學生介紹我國科學家在物理學方面對世界的杰出貢獻,增強學生的民族自豪感,讓學生知道落后就要挨打的事實,增強學生的民族自尊心,與時俱進,適時宣傳我國現代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發圖強的事跡,加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情;同時也要一分為二地把我國科技與世界先進水平的差距真實地告訴給學生,激發學生為中華之崛起而努力讀書。

三、科學態度教育

道德品質教育是培養學生實事求是的科學態度,是培養學生嚴謹治學的態度,勇于探索、敢于革新的優良品質。例如,可以通過向學生介紹科學家發現定律和原理的過程,以名人、專家、偉人、學者的事跡為楷模,引導學生自我剖析,凈化心靈,優化素質。

實驗是物理理論形成的主要方法,新的理論最后檢驗也離不開實驗,所以我們必須正視和充分尊重客觀事實。研究物理基本方法是:發現現象——提出問題——科學實驗——總結升華——揭示規律——回到實踐檢驗——再實踐再認識。教學中以此為契機反復引導學生,這對于學生養成尊重事實,探索規律的科學態度,形成實事求是的科學態度提供了一個良好的平臺。愛因斯坦從廣義相對論的引力場方程推導出運動方程,進一步揭示了空間——時間、物質、運動之間的統一性,這是廣義相對論的重大發展,也是愛因斯坦在科學創造活動中所取得的重大成果。我國著名核物理學家何澤慧在法德留學期間用簡陋的儀器設備發現了重核的三分裂填補了核物理空白,回國后,他又在異常簡陋的條件下帶領學生制成了具有世界先進水平的乳核探測器。物理學家求真務實的工作作風,為了真理,不辭辛勞長期地從事科學研究的探索精神,以及從他們身上折射出來的敬業奉獻精神,成為激發學生學習科學知識,塑造完美人生,形成“實事求是”的科學態度的楷模。

總之,我們進行教學時,不論是講新課還是復習課,分析實驗還是講解習題,都要體現辯證唯物主義的觀點。講到祖國的成就先要有自豪感,處處表現出與祖國同命運共呼吸的強烈愛國熱情。課堂講授,實驗操作時的科學態度,負責精神都是無聲的教育。

作者單位:江蘇省西亭高級中學