化學試題與三維目標

趙素麗

教學中的三維目標是:知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀。考試是檢查教學成果的尺碼,試題內容要與三維目標緊密結合,使教與學達到和諧共鳴的效果,“三維一體”得到充分的體現。歷年中考試題最突出的一個命題特點就是:試題內容與實際生活聯系密切,展示了新課程理念與三維的關系,是一些值得研究的好題。

一、把試題內容置于實際生活情境中

生活中許多問題離不開化學知識,我們可以把它作為試題素材,例如2004年鹿泉中考題:食用松花蛋常有澀味,是制作時用了熟石灰和純堿等,為了減輕澀味,可在食用時添加調味品,這種調味品最好是()

A.食鹽 B.食醋

C.香油 D.醬油

此題從生活中常見的調料入手,考察酸堿中和知識。說起松花蛋,有的學生經常吃,有的見過松花蛋的現場制作,有的還親自制作過,試題所給出的四種調料,對學生來說太熟悉了,學生讀完題之后,心情非常輕松,消除了以往緊張的情緒,輕而易舉就選出答案。再如濰坊試題:小花用涼開水養魚,不久全死了,下列解釋合理的是()

A.涼開水中幾乎不含氧元素

B.涼開水中幾乎不含氧原子

C.涼開水中幾乎不含水分子

D.涼開水中幾乎不含氧分子

此題是考察元素、分子、原子這些枯燥概念的應用,魚是常見的動物,有的學生還親自養過魚。本題選生活中的魚為素材,把抽象的概念變為栩栩如生的知識,讓學生讀完題后產生答案就在身邊的感覺。很多試題都選學生熟悉的事例,改變學習情境,煥發學習活力,讓他們輕松愉快學到知識,認識到生活被化學所包圍,感到學化學真有用。

二、試題內容置于社會熱點的情境中

社會上的熱點問題是最引人注目的,這些問題有能源、環境、人身安全等,試題內容從社會熱點中找素材,可避免以往人為編造有悖理的虛假情境。如2007年黃岡試題、長沙試題都以“能源”為背景,考察能源開發、能源轉化等知識,增強了學生環保意識,同時讓他們意識到社會能源是緊缺的,關心社會就等于關心自己。2004年媒體披露阜陽“毒奶粉”惡性事件驚爆全國。?？诤桶不斩及阉鳛樵囶}背景,既沒有超出三維目標,又教育學生對社會要有責任感。沒想到,2008年“三鹿”奶粉事件又轟動了全國,不法分子為了區區小利,向牛奶中摻入三聚氰胺,嚴重影響嬰幼兒生長發育,有關部門應加大對食品檢查的力度,確保人民群眾的健康生活。

三、精選生活素材巧設探究情境

實驗是化學課的基本特征,探究題作為考查學生素養較全面的題型,立意很好,但不能剛開始就把學生嚇倒,所以試題也要精選生活素材,巧設探究情境,引導學生產生疑問,誘發探究欲望,提高學生的學習興趣。如上海試題花匠用熟石灰降低校園苗圃土壤的酸性,效果不明顯?；瘜W老師發現原因是熟石灰已部分變質,他覺得這是一個很好的實際例子,就取回一包樣品,讓學生設計實驗證明該樣品確實部分變質。熟石灰和碳酸鈣是日常生活中常見的建筑材料,這類探究題,以生活為素材,以雙基為載體,以實驗為手段,讓學生大膽去猜想,再用實驗去證明,顯示出生活的真實性和實踐性,讓學生在生活中探究,又在探究中體驗生活,提高了學生的思維能力和解決問題能力,也體現出化學在生活中的應用價值。

總之,試題內容源于生活素材,關注社會熱點,又與三維目標緊密結合,讓學生在輕松愉快中學到知識,從中體會源于生活的知識又回歸于生活,服務于生活,依賴于生活。