思想政治課中創新人才的培養

劉立偉

在素質教育觀念日益深入人心的當今社會,在課堂教學中培養學生的創新精神十分重要。正如江澤民指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”創新人才的培養關鍵在教育,而在教育方面的思想政治課教學同樣擔當著這一任務。多年來,高中思想政治課教學都是傳統式的照本宣科,屬于應試教育的模式。隨著經濟和社會的發展,教育體制改革的深化,素質教育對高中思想政治課教學提出了新的要求。怎樣在全面發展的基礎上激勵全體學生的創新精神,培養學生的創新能力?正是創新教育的目標所在。

一、要正確理解創新的含義

通常說來,創新是指能夠發現人們尚未發現的規律、創造出世界上尚未創造出的東西的能力。而對于高中生來說,能夠解決他自己尚未解決的問題,使自己的知識水平和能力有所提高,就屬于創新。創新是發展,創新并不等于發明創造。教師只有真正理解了這一點,才能明確目標,正確運用培養學生創新能力的方法。

二、接受新教學理念

在課堂教學中,傳統的教育思想和教學方法是重知識傳授、輕能力教養;重灌輸注入、輕探索創造;重理論、輕實踐;重模式統一、輕個性發展等等,這與培養具有創造力的人才是格格不入的。黑格爾認為:“一切改革,歸根結底是觀念的更新。”一個人獲得知識的能力遠比知識本身更有意義,更富有創造性。很多專業知識都是在離開學校的實踐中邊干邊學得到的。因此,我們要擺脫狹隘的學習觀,開拓多層次、全方位的智力、知識觀,接受全新的教學理念,以培養適應新形勢的建設性人才。

三、培養創新人才的方法

1.營造創造性的學習環境

在課堂上,要民主、平等地對待每一位學生,不論其學習成績好壞、能力層次高下,都給予他們公平競爭、創造性嘗試的機會,要鼓勵和稱贊學生富于創意、別出新裁的念頭和思想。要學會以“正信息”激勵學生,使學生意識和感覺到自己智慧的力量,從老師的肯定中體驗到創造和成功的樂趣,從而讓每一個學生充滿激情,渴望成功。正如海倫·凱勒所講:“一個人如果有了高飛的沖動,就決不甘于在地上爬。”有了想要成功的思想,就會使學生的主觀能動性得到更大的發揮,從而自覺地去創新,去發展自我、完善自我。

2.提倡大膽質疑

在學習過程中,質疑是創新的起點,一切科學發現都發端于疑問和好奇心。愛因斯坦就是因為對多少年來一直被當成真理的時間的同一性產生懷疑,最終導致他提出了狹義相對論。創新教育真正需要的是適合每個學生的個性差異的學習思路和教學方法,應多用討論式、學導式啟發學生思維,師生雙方多進行互動式的雙向交流,吸收對方創新思想的火花,產生靈感。

3.鼓勵發散性思維

實踐證明,發散性思維與創造力有直接關系,它是創造性思維的中心。思考方法作為思維方式,本身就蘊含著巨大的智力價值。科學思維方式比某種專業知識技能更為重要。愛迪生發明蓄電池曾失敗了一萬次,但他不說自己失敗,而說自己發現了一萬種不行的方法,發現一種方法不行,就離成功更近了一步。教師應為學生提供思維“開竅”的機遇,教師提出的問題,應讓學生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地獨創性地去思考、去探索。

4.重視理論聯系實際

教育改革的深入和當前形勢的發展,要求我們培養出來的學生不再是過去“書癡”、“書蟲”型的人才,思想政治課教學也不可能再囿于過去傳統僵化的教學模式,做到從實際中歸納理論,用理論來分析實際,從而達到感性認識與理性認識、學與用、知與行有機的統一,才可能調動學生的學習積極性和主動性,提高學生的能力。當前高中教學三個年級內容均可聯系深化國企改革、反走私、擴大內需、法輪功、李登輝“兩國論”、澳門回歸、政府機構改革、西部大開發、第十個五年計劃等熱點問題。在教學實踐中,要重視理論聯系實際能力的培養,引導學生去論證和解決現實生活中存在的熱點問題。

5.注重綜合分析

隨著教學的改革,高考越來越重視對學生綜合能力的考察,不僅要在學科內進行綜合,而且要進行跨學科的綜合。一題一解、單向思維、就事論事、因陋就簡的練習方法,已不適合高考發展的要求,不利于學生演繹能力、橫向思維、立體分析能力的培養,它會造成學生的思維定勢、呆板僵化、缺乏靈活性的危害。因此,教師在組織學生進行練習的過程中,有必要精心設計每一道題目,使之具有全方位、多角度、跨學科的綜合性特點,從而培養知識遷移、靈活運用、系統分析問題和解決問題的能力。這使學生的綜合分析能力得到大幅度提高。

學習是手段而不是目的,教育的目的是要培養全面發展的高素質人才,即新形勢下的創新人才。在思想政治課教學中,只要運用正確的手段和可行的方法,就能有效地激發學生的創造欲望,從而提高學生的創新能力和學習興趣,使學生真正成為學習的主人,促進教學任務的完成和學生思想素質的提高,增強思想政治課教學的實效性。

作者單位:內蒙古通遼實驗中學