中學生英語自主學習培養的幾點嘗試

翁業山

學生自主學習能力的培養必須從激發學生自主學習探究的興趣入手,促使學生在英語學習中確立自主探究的意識,開展自主學習的實踐,掌握自主學習的策略,養成自主學習的習慣,從自主探究走向大膽創新。學生必須在教師的引導下,在知識學習、技能訓練、學習策略的具體實踐中,不斷增強自主意識,確立適度的自信心,充分發揮自身的積極性、主動性和創造性。

1.指導學生科學預習,培養學生自學能力

在英語的對話課文教學中,預習是一個十分重要的環節,是提高聽課效率、培養自學能力的重要途徑。通過預習,學生獲得了學習的主動權,為課堂學習做好了心理上和知識上的準備,為教學的生成奠定了基礎。

教師在指導學生預習時應該注意把握以下三點:(1)要明晰階段訓練的具體內容和學習目標,做到有的放矢;(2)概括文章的段落大意,培養學生的英語表達概括能力;(3)學生通過預習能夠說出或寫出文章的中心思想,回答若干關鍵性問題。

2.創設問題情境,培養學生英語思維能力

心理學認為,學生是具有內在學習潛能的,其潛能的開發有賴于他們的理解和信賴。教學時應做到:(1)構建融洽、平等的朋友式的師生關系,激發情感,激起興趣,營造寬松和諧的學習氣氛,使學生在這種氛圍中能夠自由表達、自由參與,并意識到自己的力量和存在,就能充分發揮學生的主觀能動性,使學生興致勃勃,興趣濃厚。(2)教師要積極運用現代教育技術和手段,千方百計創設良好的教學情景,極大地激發學生的求知情趣,并不斷引導學生去思考,就能收到事半功倍的教學效果。(3)教師應該充分地融入問題教學情境之中,幫助指導學生解決遇到的問題。

思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等的認知活動,是培養學生自主學習能力的關鍵。在英語課堂教學中,教師要創設各種問題情境,啟發引導學生思考、討論。筆者在講解“Dream homes”時,設置了這樣的問題:Whats the difference between American home and Chinese home?Whats the difference between Bennys home and Tonys home?把學生分為四個小組,以組為單位開展討論,讓他們展開一次競賽,分別講講an American home,a Chinese farm,Bennys home,Tonys home,教師在黑板上寫出學生的討論結果,以講的不同之處多的一組為獲勝者,再鼓勵學生對中國農場的情景進行大膽的設想。這種問題教育法對擴展學生視野、培養學生思維能力有很大的幫助,在解決實際問題的過程中,學生積累了豐富的詞匯,熟練了會話技能,掌握了語言規律,是培養學生英語自主學習能力的好辦法。

英語教學時培養學生的想象力是其個性和學習發展的需要。在英語學習中,教師不但要幫助學生樹立崇高的理想,而且要激發學生大膽地想象和思維,從培養學生自主學習能力的角度出發,突破課文的束縛,創設可供學生求職探索的空間,從而激發學生的求知欲。例如,學習一段對話時,可讓學生想象對話發生的情景,并通過想象表演對話;讀一篇課文之前,可讓學生根據課文標題或插圖展開想象,預測作者所寫的內容以及所用的語言。

3.組織小組協作,培養學生的自主合作能力

自主學習不是完全排除“合作”,因為合作所反映的是人與人之間的互動主體關系。在合作關系中,每個人都是主體,都是彼此間相互關系的創造者,并且都把與自己有關的其他合作者的自動性和自主性作為對話、理解和溝通的前提條件。換言之,合作意味著合作雙方均為具有獨立人格的自由主體。

學生之間的合作由于其更具平等性,更無拘無束和非強制性,能更好地促進學生的自動性、創造性和民主平等精神的發展。學生只有在與同伴的合作中,學生才會把自己的觀點與別人的觀點相互比較,從認識到自己的觀點與他人有別,對他人的觀點提出疑問或修改意見;只有在與同伴的合作中,學生才能擺脫權威的束縛,互相尊重,互相協作,發展自己的獨立評判能力。所以,生生間的合作對學生學會理解,尊重同伴,平等地接納他人,寬容差異,合作技能和自我意識的發展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。

教師要在對學生的學習風格進行觀察、分析、歸類的基礎上,采用互補的形式組織協作小組,讓學生在協作學習的過程中共同探索、發現,共享知識信息,共同商討、論證,設計問題的解決辦法,能夠自由表達、自由參與,意識到自己的力量存在。

總之,教師的主導作用體現在培養學生良好的學習習慣,提高和發展學生自主學習能力上。學生也正是在這樣的環境中進行自主學習。如此這樣也更有利于他們的自我學習、自我發展。

作者單位:揚州儀征市月塘中學