淺談數(shù)學教學中學生的自主學習能力的培養(yǎng)

王俊英

課堂教學是一個雙邊過程,寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍能使學生積極、主動地參與到教與學活動中,從而調(diào)動學生的“情”與“知”,使學生真正成為課堂學習的主人。

一、創(chuàng)設情景,形成問題,使學生愿學

情境的創(chuàng)設關鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導入新課,形成問題。問題可由教師在情境中提出,也可以由學生提出。但是,提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能把全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激,學習熱情被激發(fā)起來,萌發(fā)學習興趣,認知系統(tǒng)開始運轉。如教學“圓的認識”時,采用聯(lián)系日常生活,引入新課。課前做一個套圈游戲,把全班同學排成一個長方形向中心套圈,能套住有獎勵。其中幾個同學叫起來:“這樣不公平。”為什么這樣做游戲不公平?(因為有的同學離中心近,有的同學離中心遠)那應該怎么站才公平?(圍成一個圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣,學生就能主動地探索新知識,學習的積極性自然就高了。

二、引而不發(fā),誘思導學,培養(yǎng)學生樂學

課堂教學時要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當?shù)氖侄螌W生思路進行引導,但為了讓全體同學的主體性得到更充分發(fā)揮,心理潛能得到更好的挖掘,探索精神更快形成,教師沒必要“發(fā)”(把知識點直接加以解說),而是誘導學生的思維,引導他們自學。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好鋪墊,這樣,學生的整個認識系統(tǒng)就會被激活,并高速運轉起來,就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進入到主動探索理解新知識階段。例如:教學“圓的面積”時是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式,可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題,學生思維就集中在面積上,再利用小組探討、觀察等教學手段,使學生注意力集中在“形變而面積不變”上,注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上,從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式,在整個過程中,教師處于引導,學生處于主動學習地位,體現(xiàn)了教育教學價值。

三、評價分析,內(nèi)化新知,使學生變學會為會學

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié),教學評價注意不要由教師壟斷,應讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價,暢所欲言,各抒己見。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。評價時,應重于肯定、鼓勵、引導。這樣,學生對知識理解就會更深入,就能成功接納新知識,并起到內(nèi)化知識的作用。

四、分層指導,靈活訓練,使學生善學

教師應對處于不同層次的學生進行指導,學生分層各自練習,全班學生各自獲得不同層次上的平衡,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力,產(chǎn)生了強烈的愉悅感,這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程,使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括,增強學習信心,提高學生素質(zhì)。

在課堂教學中,教師要注重以學生為主體,充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生學習興趣,還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學的能力,養(yǎng)成自主探索的學習習慣,推進數(shù)學課堂教學改革,實施素質(zhì)教育。

作者單位:湖南省祁陽縣羊角塘鎮(zhèn)中心小學