語文教學不可忽視朗讀訓練

陳欲勝

回顧語文教學的發展軌跡,朗讀教學似乎一直是個薄弱環節。在以前講讀教學盛行的時期,重分析、輕朗讀的弊端是人們公認的。教師在講臺上滔滔不絕,而學生在底下閉口不談,只是一味地聽和抄寫老師的分析;隨著閱讀教學的崛起,學生忙于回答課堂里老師提出的無數個為什么,朗讀教學依然不夠重視,而今重習題、輕朗讀的現象依然存在。筆者根據近年來在教學中的不斷嘗試,體會到朗讀教學對提高學生的語文水平有著極大的幫助。

一、朗讀是我國語文教學傳統的優秀教法之一,也是語文訓練的一種最基本的形式和手段

這首先是因為朗讀有助于加深對課文的理解,它是感知教材的一種基本手段。語言是有聲的藝術,學語文就要朗讀,這和學習其它學科的方法不一樣,而且也是默讀所不能替代的。因為對于作者傾注于文章中的真實感情,以及體現于文章中的思想內涵,只有通過反復的朗讀才能體味得到,并非教師的分析講解所能替代。

二、朗讀是提高學生寫作水平的有效途徑

古人說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”道出了“勞于讀書,逸于作文”的真理。所以,讀寫結合,不僅是語文教學的一種方法,更是語文教學的一條重要原則,當然“讀寫結合”中的“讀”不僅指朗讀,但朗讀是必不可少的。因為朗讀是語文教學中培養語感的主要手段,包括通順感、連貫感、分寸感、韻律感。如何培養這些感受呢?最主要的手段是養成讀書的習慣。好的文章,要熟讀成誦。正如俗話:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”說的就是多讀能培養良好的語感這個道理。有了良好的語感,才能做到用詞恰當,能準確表達所寫的人,所狀的物,所抒的情,使讀者讀后的感受與作者企望表達的意念基本一致;才能使句與句之間順從、暢達、文氣貫通,能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達出來,因此,語感的能力對于表達水平的高低,又具有決定作用。

三、朗讀更是感受課文思想感情,陶冶意志品格的重要途徑,它對于提高學生的整體語文素質,更具有突出的意義

朗讀最直接的功能便是這種對語言文字的感受,對作者的情操和作品的意境的感受。朗讀可以加深對語言的音節、語調、語氣及至輕重緩急的節奏、韻律的感受,仔細體味到其中蘊含的意趣,從而對作者的思想感情產生共鳴,達到精神境界的升華。

現在試用的新教材,有許多篇目是抒情散文。例如《秋魂》、《春》等文章主要是抒寫作者的一種心靈感悟。如果教師真的講述出來,那就會對文章就表現出來的意境和作者的情懷表達不夠充分。再加之初中學生自身知識積淀的限制,對教材的感知能力不是很強。在這種情況下,要使學生能更好的理解課文,只有借助對課文的反復朗讀,在朗讀中更深刻地感知課文。

在古詩詞中,主要是領悟詞的意境和韻味。這種意境和韻味是由語言表達的,由形象蘊含的,卻又不是直接的語義和直觀的形象,是詩歌特有的超越語言形象之上的美。它不同于醋的酸,鹽的咸,而是一種含蓄、微妙、豐富而又具有延展性的感受。當老師用直白語言講述出來后,在學生頭腦中便成了定格,不利于學生的發散思維。在散文和古詩詞的講解中,應該提倡“以讀代講”,從中體會作者所表達的意境及思想內涵。

詩詞朗讀在語文教學中很重要。因為,詩詞的語言不僅雋永、凝煉,而且詞與詞、句與句之間有一定的空間跨度,其連貫性、通俗性有別于白話文,一般性的講解,難免使詩詞變得淺白,淡而無味,詩詞的意境美難以體現。只有指導學生在反復誦讀中,體會詩詞的意境美和豐富的思想內涵,品味詩詞語言的凝練美和音樂美,才能使他們領悟雪后初霽、雨后彩虹、海市蜃樓的佳境。

朗讀應建立在深刻、細致地理解詩歌內容的基礎之上。只有深刻理解詩詞的內涵,體會作者所要表達的思想情感,才能實現朗讀的抑揚頓挫。例如《天上的街市》和《靜夜》兩首詩,寫的都是夜空景色,手法也相近,但在情調上還是有細微差別的。《天上的街市》寫的是繁星滿天的夜空,作者引發出的聯想與想象是牛郎織女在天街上閑游,這個景象給人的感覺是自由、輕松、令人愉悅的;《靜夜》寫的則是天上飄著團團白云,月亮并不明亮,天上銀河被云氣遮掩的夜空,引起的想象是鮫人在天河岸邊對著月亮無聲地流下串串珍珠淚。這首詩給人的感覺是靜謐、遼遠、朦朧。因此,在朗讀這兩首詩時,要有所區別,應酌意體驗和把握。

四、從教育生理角度看,朗讀有益于健康

醫學研究證明,在學生疑思積慮、奮筆疾書的學習活動中,來一陣朗讀,讀得聲情并茂,蕩氣回腸,熱血沸騰,忘乎所以,確實可以使人清胸通肺,神清氣爽。

總之,朗讀在語文教學中的重要地位和素質教育中的重要作用是毋庸置疑的,語文教學呼喚回歸,即返樸歸真。

作者單位:甘肅省隴西縣南安中學