透過《引言》淺談物理課堂教學

陳玉琴

初中物理課是學生學習物理的啟蒙課,“引言”則是啟蒙課的開篇,“引言課”的成敗將直接影響學生學習物理的動機、興趣、意志和情感,也關系到以后物理教學的質量問題,確實值得探討。

一、引導學生入門

俗話說:好的開端是成功的一半。恰當地引入新課,給學生一個積極的第一印象,對于活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,提升學習效率,有著顯著的作用。物理是初二年級的一門新學科,這對剛接觸這門課的學生來說,往往有一種新鮮感。這就要求教師在上序言課時,認真設計導入,給學生一種新奇感。在我們的物理課堂上,導入方法很多,如問題引入法、物理故事引入法、演示實驗引入法、物理學史引入等等。這些方法同樣適合《引言》這節課的導入,在實際備課時一定要在“良好的開端”上多下功夫,運用各種不同的方法,采用豐富多彩的視聽手段,努力挖掘“引入”的潛在功效,從而激發學生逐步探索的積極性,以便收到“出奇制勝”的效果。

二、通過演示實驗展示物理趣味

課本上安排了兩個演示實驗,“鐘罩內的蠟燭”“裝有金魚的燒瓶”。可以讓學生先進行猜想到底那個蠟燭先熄滅,并說說自己的理由,然后教師進行實驗,引導學生觀察,會發現不同情況蠟燭的熄滅順序也不同。這必然會使學生感到驚奇同時也激發了學生的興趣。我們還可以增加幾個趣味實驗:(1)杯子“倒”提水;(2)“巧”打雞蛋;(3)冷水“燒”開水。對于這三個實驗,給每個實驗都取個新奇的名字。將“證明大氣壓存在的實驗”改名為“杯子‘倒提水”,將“慣性演示實驗”改名為“‘巧打雞蛋”,將“冷水使熱水沸騰的實驗”改名為“冷水‘燒開水”。這樣做為的是很快抓住學生心理,造成一種神秘而緊張的課堂氣氛。然后老師魔術般地完成演示實驗,使新課達到高潮,此時學生學習興趣必然大增,可趁學生余味未盡之時問學生:物理有不有趣?

三、通過學生實驗體驗學習物理的樂趣

學生通過觀察教師的演示實驗,發現許多新奇的物理現象、物理問題,不僅能激發學生強烈的求知欲,而且將逐步轉化為探索科學知識的持久興趣和滿腔熱情,而且中學生的身心特點決定了他們好動,喜歡實際操作。因此,第一節物理課,就要給學生動手的機會,讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣,從而增強對物理學的興趣。課本上的“活動2 動手做一做”以及“活動3 裝滿水的杯子還能放多少回形針”都是比較有趣的實驗,讓學生分組實驗,學生一定會覺得很有趣,也一定會感到吃驚——猜想和實驗的結果有時候竟會有那么大的反差!讓學生親自動手操作實驗,從實驗中獲得數據,然后再引導學生進行討論、分析進而獲得成功的喜悅和滿足,從而調動學習的積極性。

四、體現物理與生活的密切聯系

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。舉例說明:我們的衣食住行、工農業生產、交通運輸、科學技術中都離不開物理。演示實驗:將一個放大鏡放在眼前,讓學生看到老師放大的眼睛。問:你們知道這是什么嗎?──放大鏡。你還知道它有哪些用途嗎?照相機需要它,幻燈機、電影機、望遠鏡、顯微鏡需要它,你爺爺、奶奶用的老花鏡就是它!告訴學生我們看到的五彩繽紛的世界,悅耳動聽的聲音都可以用物理知識解釋。通過這些生動具體的事例,輔之以簡短明快而富有氣勢的語言,使學生確信物理是一門很有用的課程。列舉一些在現實生活中經常遇到或發生的物理現象,會使學生感到自然而親切。老師這時就要求學生以后在學習新的物理知識時,都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用,同時要求學生細心觀察周圍的世界,找出與所學知識相關的事例。

五、培養良好的師生感情

學生在學習的過程中,進行知識學習的同時也和老師進行著情感的交流,兩者是密切聯系的。如果第一節課我們就能讓學生體會到教師對他們的真愛和親近感,就可以使學生在愉快的氣氛中學習,清除學生對老師的恐慌心理。因此,上第一節課時就要鼓勵學生大膽地提出自己的建議,對于學生的回答要及時給予表揚和鼓勵,同時老師要微笑著面對每一個學生。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時,就能更好地調動學生的學習積極性,學生自然會喜歡上你所教的這門學科!

總之,在物理教學中,要提高教學效果和教學質量,讓學生喜歡物理,在物理課堂上時我們就必須做足準備,激發學生的學習興趣和求知欲,讓學生以滿腔的激情和信心投入到物理學習中!

作者單位:江蘇省海安縣城東鎮新生初中