加強素質教育 改進歷史課堂教學

張存金

如何有效培養學生的學習能力,從而為社會輸送大批高素質的創造型人才,成為當今基礎教育領域亟待解決的重要課題。就歷史學科來講,實施素質教育,切實將素質教育落實到課堂教學中,我認為應做到以下幾點:

一、努力提高歷史教師的自身素質是實施素質教育的根本保證

教師是教育過程的引導者,肩負著教書育人等多種社會功能,教師的素質直接影響著學生的學習能力和創新精神的養成。

高素質的教師,要有全面的能力。在整個課堂教學中,教師的語言、動作、表情及對課堂的組織管理,無不潛移默化的影響著每一個學生。具體來講,教師良好的語言表達能力可以向學生呈現出準確、清晰、合理的歷史知識結構,使紛繁復雜的人物、地點、時間、事件都能夠脈絡清晰的盡收眼底,從而幫助學生高效率的輸入、儲存和輸出新的信息;教學能力則涉及到歷史教學計劃的可行性、創造性及教學實施階段對學生學習動機的激發、對學生思維的引導和對偶發事件的處理等;教師高水平的組織管理能力,使他能夠在課堂上創造出生動、活潑的教學情境,從而準確把握學生的思維動態,使學生在知、情、意、行各方面獲得最大限度的發展。

二、突出學生的主體地位,培養學生自主學習的意識

長期以來,歷史學科忽視了學生為個體的“人”的因素,導致了在教學過程中以教師為中心,以教代學,沒有或者很少顧及學生的主體性和學習的自主性。

那么,如何才能將歷史課上“活”上好呢?首先,就是要重視學生的主體性,歷史不是單純的記憶,而應在理解的基礎上進行記憶,在探究知識的過程中掌握知識、學習方法,從而培養學生正確的情感價值和人生觀。

其次,就是要培養學生自主學習的意識。在歷史課堂中,不應讓教師占據整個45分鐘,而應把充分學習的時間和空間還給學生,以諄諄善誘的方式引導學生,讓學生自主的學習,以培養學生各方面的能力為主,使學生擺脫學習的被動性;師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進的新型關系,并引導學生在此基礎上形成良好的學習和生活習慣。

再次,就是應讓學生主動參與到教學活動中來。歷史知識不是靠表面就可以參透其中道理的。所謂學史可以明志,學史可以知今,只有真正學好了歷史才能做到“古為今用,洋為中用”。而學習歷史僅靠空洞的說教和乏味的背誦是很難奏效的。實踐是知識的來源,沒有實踐的知識只能是無源之水,無本之木。

三、教師主動為學生創造學習的良好氛圍

學生是學習的主觀因素,而良好的學習環境則為學生學習提供了基本的保障。事實證明,只有在自主和諧的學習氛圍中,才能激發學生的學習興趣,并調動其積極性、主動性和創造性。

為學生創設自主學習的良好氛圍,并不是讓學生在課堂教學中無視紀律,散漫無序,更不是讓教師撒手不管,袖手旁觀。“授之以魚,不如授之以漁”。在歷史課堂中,老師應真正站在學生的角度上,從引導的目的出發,指導學生在探索性學習的過程中掌握和摸索適合自己的學習方法。只有這樣,才能培養出真正的人才,從而達到提高全民素質的教育目的。

四、使用現代化教學媒體對提高學生素質也有良好的作用

沒有教育的現代化就是沒有社會的現代化。隨著信息技術的發展,現代信息技術教育手段不斷更新,計算機網絡也正成為信息時代的主角。在歷史課堂中使用現代化教學媒體能夠喚起學生情感、興趣的情境,提高教學效率,改變知識的呈現方式和呈現途徑,擴大教學規模,增加課堂容量,使學生能夠充分感受到現代化教學手段的魅力,從而提高學生素質,為他們以后接觸和掌握現代化科技水平打下良好的基礎。

總之,在歷史教學過程中,需要進一步深化教育改革,全面推進素質教育,摒棄過去陳舊的教育觀念和教育模式,突出學生的素質教育,使學生真正了解歷史,掌握歷史發展的規律,為祖國未來的建設和發展奠定良好的基礎。

作者單位:河北省赤城縣三道川中學