“巧”寫短文，提高英語寫作能力

李 燕

摘 要:本文將“巧”字貫穿全篇,首先從教育學的角度提出了寫對提高記憶力的重要性,從心理學的角度提出教師應解決學生在寫作時存在的畏難情緒;其次舉出實例,提出教師可根據課上所教的語法知識,所學的重點詞匯為學生創立出一種情境來進行寫作;進而過渡到讓學生自設情境,充分發揮學生的創造力。通過“巧”寫短文,讓學生養成用詞準確,造句合乎規范,作文講究章法的好習慣,從而不斷提高學生的英語寫作能力,享受寫作的快樂。

關鍵詞:教育 英語寫作 巧 情境

《大綱》要求學生用30分鐘左右的時間寫出一篇語法規范、用詞準確、行文流暢的100字左右的短文。那么如何在平時的教學中對學生進行寫作能力的培養呢?我認為“巧”寫短文不失為一種好的練習方法。

所謂“巧”寫短文是指學生根據老師課上所教的語法知識,所學的重點詞匯,及時地通過短文寫作的形式鞏固所學知識,讓學生養成用詞準確,造句合乎規范,作文講究章法的好習慣,從而不斷提高學生的英語寫作能力。

“巧”寫短文,鞏固學生所學的基礎知識。人們常說學英語有五到:心到用腦想,耳到動耳聽,口到動口說,眼到動眼看,手到動手寫。運動記憶給人留下的印象比聽覺視覺更深。記憶力的發揮,直接影響英語學習的效率和成績。

在日常的教學中,教師讓學生掌握了大量的詞組和句式,詞組介乎于詞與句之間,可以說是造句成篇的半成品或預制構件。但是這些詞組和句式,學生是否能正確運用了呢?為了讓學生加深印象,避免學生在背誦詞組句式時的“有口無心”現象,及時進行寫作練習是非常必要的。

“巧”寫短文,提高學生在情境中運用語言的能力。

1.“巧”寫短文,培養學生的自信心

學生的能力千差萬別,一開始就搞命題作文,讓學生苦思苦想的去“憋”作文,學生往往會憋出許許多多錯誤百出的句子,會對寫作產生畏難、厭煩情緒,影響學生對英語的興趣。因此在進行寫作能力的培養時,教師要幫學生克服心理障礙,要注重對學生寫作方法的指導和自信心的培養。

2.“巧”寫短文,滿足學生的成功欲

為了幫助學生克服寫的困難,教師在進行寫作練習時要放寬要求,降低難度。初期進行短文寫作時教師可以讓學生抄寫課文中的重點句式或語法例句,也可讓學生用新詞造句,套用句式。當學生用詞準確,造句合乎規范時教師一定不要吝惜夸獎的語言,滿足學生的成功欲。

3.“巧”寫短文,發揮學生的創造力

巧寫短文,關鍵在于做到一個“巧”字。教師對學生進行寫作訓練時一定要講求教學方法,由形式到內容,按照由簡到繁,由易到難的原則,及時提高難度,逐步進行訓練。

在學生能正確運用所學詞組和句式后,教師可為學生設置新的情境,有針對性的指導學生靈活運用所學詞匯,將所學知識運用到短文寫作中去?，F在我以現行人教版高一課本Units 9-10為例,介紹一下短文寫作的基本做法。在教師重點教學或復習了devote... to,die out,take measures,call for,make a difference,remind,dare say,break down,depend,in no case,disagree,no matter…等詞匯的用法后,我給學生設置了一個新的情境,要求學生進行短文寫作。

王教授致力于(devote…to)動物的保護工作。他說:“現在許多動物正瀕臨滅絕(die out)。不管(no matter…)發生了什么,我們都應該采取措施(take measures)來阻止人們破壞環境。這項工作需要(call for)耐心和勇氣。即使是小事也能起到巨大的作用(make a difference)?！彼呐笥烟嵝?remind)王教授注意身體?！澳阋呀浫〉昧司薮蟮某晒?。我敢說(dare say)你如果想這樣繼續工作下去,你的身體將會垮下來(break down)。”王教授不同意朋友們的話?！澳且辞闆r而定(depend)。在任何情況下(in no case)我們都不能放棄?！?/p>

對于學有余力的學生,教師應鼓勵學生自設情境,最大限度地讓學生把自己掌握的詞匯,語法,句型運用到作文中去,寫出有個人特色的英語作文來。這樣做可充分發揮學生的創造性,真正培養學生在“情境中運用英語的能力”,同時教師應鼓勵同學之間進行交流,發揚協作精神,共同進步,共同提高。

這里有一點必須注意,不管是老師指定情境還是學生創設情境,要根據題意,展開思路,既不死摳漢語文字,寫成漢譯英,又不任意發揮,致使錯誤泛濫。

“巧”寫短文,讓學生養成作文講求章法的習慣。寫作是綜合性很強的語言運用形式,離不開必要的背誦,及時的批改。一篇好的短文除了漂亮的書法,語言的準確外還必須做到講求章法——說理性的短文要有主題句、關鍵詞,觀點歸納;敘事性的短文要注意上下文聯系的過渡詞,結尾適當進行情感升華……在寫作中為避免句式單調合理運用分詞、從句、強調、倒裝等句式,逐步養成謀篇布局,行文流暢好習慣。

“巧”寫短文,學生能鞏固知識形成技巧;“巧”寫短文,學生能深入分析課文的篇章結構,養成講究章法的習慣;“巧”寫短文,學生的口頭表達能力也會隨之有潛在性的發展,讀和聽的能力會間接受益;“巧”寫短文,能充分發揮學生的創造性,培養自信心,增加成就感。讓我們用心去思考,讓學生以練習為樂,以寫為樂!

作者單位:河北唐山開灤第一中學