談高一新生英語寫作能力的培養

周 曼

培養學生運用英語進行口、筆頭交流的能力是當前中學英語教學改革的方向。所以培養學生的書面表達能力不僅是英語教學的重點,也是提高英語成績的重要環節。由于高一新生不適應新教材詞匯量大的特點,一時感到茫然。寫作更是他們的弱項。很多老師也苦于作文批改的無效勞動而放棄了對學生這種能力的培養。鑒于高一新生的實際情況,我們可以從以下幾個方面著手進行訓練。

一、從訓練簡單句、基本句子著手,抓好基本句型的訓練

書面表達能力的訓練,應從基礎抓起。這所謂的基礎就是英語固有的基本句型、固定搭配、固定短語等。首先,要加強五種基本句型結構的教學。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴展、延伸或變化。因此訓練學生“寫”就要抓住這五種基本句型:1.主語+連系動詞+表語;2.主語+不及物動詞;3.主語+及物動詞+賓語;4.主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語;5.主語+及物動詞+賓語+賓補。在此基礎上,必須對學生進行擴句訓練,句型轉換練習,在課堂上充分發揮學生的想象力,進行擴句練習。

其次,加強句型教學,對一些句子進行分析,增強他們利用各種句子進行多種表達的訓練。如翻譯句子“我當兵已經一年了”可表達如下:

A.I have been a soldier for one year.

B.I have been in the army for one year.

C.I joined the army last year.

D.It is one year since I joined the army.

通過這種訓練能夠拓寬學生的思路,降低學生完成作業的難度,從而提高學生英文協作的積極性和主動性。

二、對所學課文進行背誦、復述、縮寫或改寫

高中教材中的閱讀材料都是經典所在,可以通過學習課文讓學生了解文章的結構、布局謀篇。同時注重語言知識的傳授。背誦是進行語言模仿的一條重要途徑。學生通過背誦,可以了解更多體裁的文章。在此基礎上,對這些經典課文進行復述,要求學生注意人稱變化、時態響應和主謂一致等問題。如高一第四單元,課文“The rescue”在學生熟讀的基礎上,可結合課后第四題,要求學生以時間的順序描述整個事件的發生,提示詞為“First,Next,Then,Finally”。通過這種方式的復述和改寫,既加深了學生對課文的理解,又鞏固了句意的轉換,表達方式;學生對這類的寫作表現出極大的興趣,自然而然就為今后的下筆打好了基礎。

三、實戰演練,即根據漢語句子的提示寫作短文

培養學生的邏輯思維能力,有了前面的鋪墊和準備,學生就基本上具備了連句成文的表達能力。首先,根據學生學過的短語、句型,由淺入深的進行語篇整體訓練。老師可設計若干個漢語句子,要求學生根據語言邏輯順序翻譯出這些句子,構成一段意思連貫,上下句有內在聯系的短文。同時可提供幾個主要的詞組或句型,幫助學生較好完成書面表達題。如在學完了第二單元的課文后,可讓學生完成如下練習:1.我們考大學必考科目;2.學好英語旅游世界暢通無阻;3.英語是世界性語言,世界貿易、國際會議都離不開英語。我國加入了世貿組織,急需專業人才。提供的詞組為:try ones best to ...,be widely used,be in great need of...,play an important part...,pay attention to...,由于這個練習符合本單元的主題“English around the world,”學生能夠較輕松的完成這篇寫作。

在寫作中,還應注意句與句之間的連續詞、過渡詞的應用,因為它們往往能起到連接、轉承、潤滑的作用,適當地運用這些承上啟下的連接詞,文章就不會生硬,讓人讀起來有瑯瑯上口的感覺。主要有以下幾類關系:

表遞進:and then,also,besides,in additon,whats more,what was worse...

表轉折:but,however,yet in spite of

表結果:so,therefore,thus,as a result,seeing that...

表時間:now,then,afterwards,later,soon,before long,until now,just,now,so far...

當然除了這些過渡詞的運用能使行文流暢外,假如開頭句子寫的好,再加上有力的結尾句,更會錦上添花,美上加美,能讓閱卷人刮目相看,成為一篇不可多得的佳作。

總之,英文寫作是一個由淺入深,由易到難,由簡到繁的訓練過程,任何一個環節出現問題,都會影響對學生寫作能力的培養。因此寫作訓練要貫穿于英語教學的始終。實踐證明,寫作唯有循序漸進,堅持練筆,持之以恒,才可筆下生輝。

作者單位:河北省正定三中