賞識——提高作文教學效率的好方法

康 華

當代教育心理學研究指出,在教育教學管理中,強化手段一般分為兩類:一類是消極強化手段——懲罰;另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明,學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒(逆反心理),而對賞識卻欣然接受。因此,我們在教育教學中應貫徹以賞識為主的原則,因為它是比懲罰更有效的教育教學措施。

根據這一原理,我在作文教學中注意運用賞識,把它作為提高作文教學效果的積極強化手段,收到了較好的效果。通過熱情真誠的賞識,使學生及時看到自己作文的成果,從而激勵他們“更上一層樓”,不斷提高作文能力。

下面是筆者在作文教學中運用的幾種有效賞識方法。

一、評改賞識

評改作文,是教師指導學生作文的重要環節。我在評改中,總是用賞識的目光去評改。

一個班的學生寫作水平當然是參差不齊的,但“尺有所短,寸有所長”,我總是注意發現每篇作文中的“珍珠”和“貝殼”。從學生的寫作愿望來說,他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征,當然,由于實際上的寫作差距,寫出來的文章必然有優劣之分。但作為教師要理解學生的心情,要尊重他們的勞動,要賞識他們的優點,即使是文章的缺點,也要用賞識(鼓勵)性原則去點撥,啟發他們克服和改進。

評改賞識的辦法主要有三種:

(1)符號賞識。我用的賞識符號是畫圓圈。如發現了作文中的妙詞、佳句、好段,便情不自禁地畫上紅色的圓圈,這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎給學生。學生看到這嘉獎的勛章,一定是“心有戚戚焉”:“我的作文得到了老師的贊賞!我要寫出更好的作文!”

(2)批語賞識。利用眉批和尾批進行賞識,這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、好段,除了用賞識符號外,盡量多批贊語:“描寫準確生動,突出了特點!”“議論深刻,說理有獨到之處!”“人物寫活了!”等等。當然對于作文中的毛病,也要適當旁批進行鼓勵:“能換個更貼切的詞嗎?”“注意照應了嗎?”“此例能證明觀點嗎?”全文評改完了,我總是盡量給一個比較恰當的有啟發性的賞識性的尾批,既充分肯定其優點也指出其缺點,從不板著臉孔加以指責。

(3)評分賞識。所謂評分賞識,就是給學生作文評分時宜寬不宜緊,要適當打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分,對差的作文盡量不打不及格的低分。因為打低分,無異于老師在斥責學生。長此以往,他們會失望、自卑,甚至會自暴自棄,不愿練筆。因此,寬打分數,也是一種好的鼓勵。

二、講評賞識

利用作文講評進行賞識主要用兩種方式:1.提名賞識——將上次作文寫得好的和進步大的,逐一提名表揚;2.范讀賞識——將優秀作文(整篇或選段)進行范讀,不僅是對作者的極大鼓勵,而且會使其他同學產生羨慕和學習心理。

三、競賽賞識

當代教育心理學研究指出:“適當開展學習競賽,通過比較而助長學習動力”是提高學習效率的有效方法。我在作文教學中有意識地利用和激發學生的好勝競爭心理,精心設計和組織多種形式的作文競賽。對于獲獎的學生及時進行獎勵賞識,大大提高了學生作文的競爭意識。

四、發表賞識

發表,這是一種高層次的賞識,對學生最具誘惑力。誰不希望自己的作品能發表呢?因此,想辦法給學生提供發表作品的機會,可大大激發他們的寫作興趣,提高他們的寫作能力。

1.在教室的墻壁上開辟一個“優秀作文選刊”專欄,將每次作文中的優秀作文刊發在這個專欄中,一直堅持,從不間斷。

2.每學期編印一本《優秀作文選》。

3.及時推薦優秀作文給各種報刊發表,這是最高級的發表賞識。近幾年,我推薦發表的學生作文有50多篇。學生每次發表文章,我都在班上表示熱烈祝賀,號召大家學習,鼓勵大家爭取發表文章。

實踐證明,賞識是提高作文教學效率的好方法。

作者單位:江蘇海安角斜鎮中心小學