中學化學教育中科學與人文精神并重

李 菁

摘 要:傳統教學觀念認為,化學學科和人文精神是不相關的,人文知識和化學知識分別屬于兩類不同性質的學科,所以,人文精神和科學精神只能在這兩類學科中分別得到培養和發展。然而,對化學學科許多內容和方法深入分析后發現,人文精神并不是孤立地存在于人文學科范疇內。科學的發展,并不局限于研究對象本身所發生的進步和變化,新的科學知識一旦進入人們的認知結構,必然會同原有的知識結構發生作用,從而使原有的思想觀念,價值觀念以至整個文化傳統發生變化,使人類能夠重新定位自己,從而擁有更為深刻的人文觀念,為人的生命尋找更有意義的人文價值。

關鍵詞:化學教育 科學精神 人文精神

隨著新課程的逐步實施,教育界十分重視人文精神的培養。化學課程也因此增加了“發展健康個性,形成健全人格,提高人文素質”的內容。但是,在提倡化學教育人文化的今天,并不是把化學與人文簡單相加,而是指在新的教育理念指導下,它們相互整合,構成一個完整的有機整體。因此,確立科學與人文融合的新教育價值觀,是全面實施化學素質教育的嶄新課題。

一、化學教育中科學價值與人文價值并重的必要性

1.化學本身兼有科學與人文二重性

化學作為自然科學的基礎學科,揭示著自然界的規律,這些規律是不以人的意志為轉移的。它為促進社會的進步,為人類的福利與世界的和平做出貢獻,化學作為科學已根深蒂固地根植于人們的頭腦中。另一方面,化學作為人類思維的產物,它離不開社會共同體的協商,交流與認識,也離不開歷史的傳承。這又使化學作為一種文化為人們所認同,其人文精神依附于化學文化得以彰顯。科學是求真,人文是求善。

2.從最廣泛上說化學是一種精神,更是一種理性精神

通過化學教育不僅可以培養學生的科學精神,還可以培養他們對自身意義、價值、尊嚴、關懷的精神,即人文精神。因此,化學課程不僅具有科學價值,即傳授科學知識,發展認識能力,培養科學精神的價值,更具有培植人文精神,促進心靈成長,使學生獲得并非與生俱來的完滿人格的人文價值。所以,只有充分發揮這兩種價值,才能培養出既具有科學精神,又具有人文精神的完整的人。從而實現化學課程既傳遞化學科學知識又傳遞人類文化的價值觀念和道德規范的價值功能。

二、正確認識化學教育中的科學、人文精神

科學價值與人文價值整合的化學課程價值觀是化學課程改革的重要環節,是構建化學課程體系的思想基礎。而就培養學生的精神層面而言,科學精神與人文精神在本質上是統一的。它們都是人類精神層面的內涵,是人類精神品質的重要組成部分。作為教師要實現科學、人文主義的教育觀,必須有以下實踐性層面的基本認識:

1.重視挖掘化學課程中化學美的育人功能,提高學生審美品位和真善美的情操。審美藝術教育是人文素質教育不可缺少的組成部分。其實在化學學科中也有它的美學、哲學內容。如金剛石的璀璨奪目、水晶的玲瓏剔透、金屬晶體的天然光澤等,這些外在美無不與它的內在結構美相統一;再如焰火的五彩繽紛無不與其化學反應的“真”相聯系;又如“酚酞遇堿顯紅色”這一化學反應的“真”用于制作噴泉就會使人產生美的悅感,如果用于巫術騙人“捉鬼治病”就會使人產生“惡”的憤慨。因此,科學的“真”與“美”和“善”自有其辯證統一的道理。所以,在教學中,一方面可充分挖掘化學科學美的事物和現象,并利用這些事物和現象來熏陶學生,培養學生高尚的情趣和健康的審美觀,同時引導學生利用化學美的特征與規律來分析和理解化學問題,使學生的感性和理性協調發展,這也是培養學生人文精神的有效途徑之一。

2.化學教學中要培養出具有誠實、求是和開拓、創新精神的學生。誠實、求是是化學科學人文精神的本質特征,而化學學習過程實質上是一種再創造過程,化學中對定理、結論以及解決問題方法的探索,都需要學生具有創新思維和開拓精神。同時,也正是通過這種化學活動過程培養了學生開拓、創新的精神。

3.化學教育應關注學生的個體差異,而不是用統一模式去衡量所有的學生。教師應承認每個學生的優點,應使每一個學生都能享有科學文化教育,都有平等參與和合作交流的權利,應讓每個學生的身心都能健康成長。

4.化學教育應更加注重聯系生活與社會,使化學真正成為來源于社會、應用于社會、服務于社會的一門學科,使化學教育不只是關注科學世界,更應直面學生的生活世界。

綜上所述,科學和人文是一個硬幣的兩面,兩者的結合是當今世界各國教育改革的潮流。我們在教學改革的實踐中應認真貫徹《高中化學課程標準》,把握新的課程理念,以化學教學內容為載體,以人為本,自覺推進化學教學與人文教育的有機融合,把“化學家的化學教育”真正轉變成為“公民的化學素質教育”,培養適應社會需要的全面發展的高素質人才。

參考文獻:

1.中華人民共和國教育部.《普通高中化學課程標準》

2.黃泰安.《論數學教育中人文主義和科學主義目標的整合》.中學數學教學參考

3.孔鍇主編.《當代教育新理念》[M].北京:北京出版社,2005:1

作者單位:鄭州大學材料科學與工程學院