作文教學與創新能力培養

杜艷紅

素質教育和創新教育的核心目的,在于培養學生的創新精神和創新能力。怎樣培養學生的創新精神和創新能力,是社會各界特別是教育界正在積極探索的一個熱點問題。對于這樣一個重大的問題,確實應該加以認真的研究。不過,筆者認為,越是復雜的問題,越是應該尋找簡單的辦法來解決。培養學生的創新精神與創新能力,最基本的一點,就是要“放飛”學生,“一刀切”的教學與“一刀切”的教學評價,無疑是制約培養創新精神與創新能力的要害所在。而作文教學,相對于其他教學來說,客觀地賦予了教師和學生較大的自主空間,因而,十分有利于培養學生的創新精神與創新能力。

學生作文水平的高低,能夠集中反映出語文水平的高低。因為,作文能力綜合地體現了語文的各項能力。本文在提出通過作文教學來培養學生的創新精神與創新能力這一命題之后,談論如何以培養學生的創新精神與創新能力為教學目標,搞好作文教學。通過作文教學的創新,達到培養學生創新精神與創新能力的目的。

一、創新命題

傳統的作文教學,大都是教師命題,學生作文。如教師規定“記一件有意義的事”“我最敬佩的人”“美麗的家鄉”等題目,讓學生寫作。這種命題方法,很難兼顧全體學生的具體情況,不可避免地使一部分學生陷入“無話可說”的局面。因此,要使作文教學具有創新性,教師首先應該改革傳統的作文命題方法,在“寫什么”的問題上“放飛學生”,讓學生有話可說,有話想說,不吐不快。改革的方法很多,最簡單的方法,可以由“全命題”改為“半命題”,以此增加學生的自主空間。其次,可以完全由學生自主命題,給學生以更大的自由。從命題的內容方面,也應該不斷創新,不要讓學生老寫那些老掉牙的東西。作文是現實生活的反映,現代社會日新月異,教師應該讓學生時時關注現實,關注生活,從現實生活中汲取作文的素養,航天飛船、網上通訊、克隆綿羊等,都應該收于學生的筆下。

二、創新形式

如果說作文命題上的創新主要體現了作文內容的創新,那么,在作文的形式上也應注重創新。從時間安排上,有的教師嚴格執行“雙周一作文”的套路,這種機械的安排,往往會使教學錯過“大好機會”。比如,香港回歸的這一天,完全應該讓學生有感而發,發乎情,形諸文,如果按照既定的作文時間,可能還不到上作文課的時候,這樣就會出現“學生想說不讓說,不想說又讓說”的情形,這是很難搞好作文教學的。除了在時間安排上的創新外,還有很多方面的創新。比如,改“單人作文”為“小組作文”,從而為學生提供一個互相學習、相互探討的機會。此方面不宜多言,言之過多又成套路。

三、創新評價

傳統的作文評價方法,多是教師對學生的作文逐一批改之后反饋給學生。這種評價方式,大有“費力不討好”的味道,教師苦苦批改了半天,學生卻草草一看,這次糾正的問題,下次作文照樣出現。為此,許多教師頗有怨言。其實,教師應該從自身方面尋找一下改進這種狀況的方法。能不能讓學生之間互相評判一下他們的作文,這樣絕對能調動起學生的熱情。在作文評改過程中,發現好的作文,應該讓學生給全體同學讀一讀,說一說為什么這樣寫,絕對能調動起學生作文的積極性。對學生的作文,教師不能求全責備,即使發現一兩處“閃光點”,也應該積極鼓勵、表揚,特別是對于那些怕寫作文、不喜歡作文的學生,更應該是這樣。只要把學生作文的熱情調動起來,進一步搞好作文教學就不是什么困難的事情。

綜上所述,作文教學對于培養學生的創新精神與創新能力具有獨特的學科優勢,語文教師要善于利用這一點,從作文教學的自身創新入手,切實培養學生的創新能力。

作者單位:河北省陽原縣教育局教研室