以寫話教學提高學生作文水平

雙莉華

小學低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段,是中小學作文教學的重要基礎。為此,教師要提高中高年級學生的作文水平,就必須在低年級的寫話訓練中下功夫,把寫話訓練這一基礎打扎實。那么,面對六、七歲的兒童,怎樣科學地進行寫話教學,從而為整個作文教學起好步、開好局呢?

一、努力培養學生寫話的興趣

《語文課程標準》指出一二年級寫話目標是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”《新課標》明確地把“對寫話有興趣”擺在首位。由此可見,低年級寫話,重在培養興趣。寫話的興趣是學生積極寫話的先決條件,是提高寫話能力的心理保證。它可以使學生變“苦寫”為“樂寫”,變“要我寫”為“我要寫”。

1.取消門檻,輕松入門

在進行寫話教學中,不必過于強調口頭表達與書面表達的差異,應鼓勵學生把心中所想,口中所說的話用文字寫下來,消除寫話的神秘感,讓學生處于一種放松的心態。同時強調寫話與生活的聯系,重觀察、重思考、重真情實感,要求說真話、說實話、說心里話。鼓勵有創意地表達,淡化文體,重在激發學生的興趣。要努力讓孩子愿意寫作、熱愛寫作,變“要我寫”為“我要寫”。在小學低段,教師必須準確把握住寫話的目標,放寬要求。對學生寫話的內容、形式、時間、地點、字數等不要過多限制,只要心中有話就可立即說出、寫下,即倡導“隨意說寫”。這樣一開放,兒童的心靈完全處于自由、快樂的狀態,思路也就被打開了,一句句童言稚語從孩子心底流淌出來。

2.營造寬松的寫話氛圍。

低年級學生由于年齡小,接觸社會不多,還沒有一定的生活經驗和留心觀察事物的習慣,加之他們識字量少,閱讀面窄,在寫話時常常會出現語言貧乏,用詞不當,語句不通等現象,這也促使他們對寫話產生畏難情緒和害怕心理。為此,教師在課堂上應努力創設一種民主的學習氛圍,讓每個學生都敢于大膽地把自己的想法講出來,寫下來。只要學生能表達出自己的真實想法,哪怕其中有一個詞,一兩句話或一個片段有閃光點,教師都要予以表揚,及時肯定,增強學生的自信心。在寫話教學中,教師還要特別注意引導形成同學之間的寬松、友好、和諧的氛圍,及時點撥學生相互間的尊重、欣賞的意識,這樣才能真正形成寬松的教學環境。

3.引導學生入情入境,激發學生的表達欲望。

李吉林老師說:“言語的發源地是具體的情境,在一定的情境中產生語言的動機,提供語言的材料,從而促進語言的發展。”低年級學生以形象思維為主。注意力容易分散,為了使他們能夠興致勃勃、積極主動地張口說、動手寫,教師要努力創設出語言表達的情境,使學生產生一種身臨其境的感覺,這樣才能更有效地激活學生的思維,并啟發靈感,從而大大提高學生的說話、寫話興趣。

二、豐富學生的語言積累

“課程標準”特別強調了要豐富語言的積累,課文中精美的詞匯、規范的語言、豐富的表達格式,都是學生寫話中可以借鑒的東西。要引導、鼓勵學生走出課本,走出課堂,走向生活,積極開展課外閱讀、課外活動,以故事會、古詩賽、收集名言警句等各種形式積累素材。老師還要充分利用學生積累的語言材料,引導學生理解、積累、運用、仿寫,使其通過積累轉化成自己的能力。

三、堅持進行詞句訓練

詞句訓練仍然是低年級語文學習的重點。用詞造句的訓練,一方面可以使低年級學生加深對詞語的理解,認識盡可能多的語言文字構件,另一方面使他們了解句子的規律,熟悉各種句式,為說話、寫話打基礎。教材中安排了很多有利于形成語言能力的詞句練習,如:“照樣子寫詞”“選詞填空”“用詞或選詞造句”“照樣子寫句子”等,還有的是利用課文段落結構相似而進行的訓練,例如:在教學二年級上冊《黃山奇石》一課,教師就可以引導學生參照課文中段落的格式,寫一些文中未作詳細介紹的奇形怪狀的石頭。

四、強化說與寫的結合

在語文教學中,“說”與“寫”相輔相成、互為促進的。人們常說:“我口說我心,我手寫我口。”可見要提高學生的寫話能力,必須注意說話在其中的作用。如教學《看雪》之后,讓學生給臺灣小朋友繪上一張賀卡,先說一說在卡上寫什么好,然后寫上一封邀請函……

小學低段重視寫話教學的語言質量,不僅是提高作文教學質量的需要,而且是一種真正意義上的為學生終身學習與生活奠基的人文關懷。

作者單位:江西省貴溪市第一小學