語篇體裁結(jié)構(gòu)潛勢與聽力教學(xué)

柴秀秀

摘要：語篇體裁已經(jīng)被一些學(xué)者廣泛應(yīng)用到第二外語讀寫教學(xué)中，作者發(fā)現(xiàn)，聽力水平的提高與對語篇體裁的理解也有一定的關(guān)系。本文試圖從Hasan提出的體裁結(jié)構(gòu)潛勢理論的角度，對聽力教材中的實例進行分析，幫助學(xué)生解讀聽力語篇，探索出提高學(xué)生聽力水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：語境配置語篇體裁結(jié)構(gòu)潛勢聽力教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312(2009)09-0077-02

一、引言

語篇體裁的分析在英語教學(xué)中起著越來越重要的作用，特別是對讀寫教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。以語篇為基礎(chǔ)的教學(xué)法在美國和澳大利亞等地盛行。作者發(fā)現(xiàn)，聽力水平難以提高是英語教學(xué)面臨的又一突出難題。

在當(dāng)前的英語聽力教學(xué)中存在著這樣典型的現(xiàn)象：在聽對話或文章過程中，學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)自己處于一種窘境中，即大腦源源不斷的接受信息，但是對于這些信息不能進行加工，故而是的聽力效果大打折扣。基于此，作者試圖從Hasan提出的體裁結(jié)構(gòu)潛勢(Generic Structure Potential，以下簡稱GSP)理論的角度，對聽力教材中的實例進行講解，進而探討如何通過對體裁結(jié)構(gòu)的掌握達到提高學(xué)生聽力水平的有效途徑。

二、Hasan的語篇體裁理論

Hasan是第一個對語篇體裁進行研究的系統(tǒng)功能語言學(xué)家，為以后的學(xué)者對語篇體裁進行深入研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。在Hasan的語篇體裁理論中，兩個關(guān)鍵的概念是語境配置(contextual Configuration，以下簡稱CC)與GSP。下文將對cC和GSP兩個概念分別予以介紹

(一)語境配置

語場、語旨、語式這三個變量的組合構(gòu)成了Hasan的CC的概念。正如于暉在其語篇體裁結(jié)構(gòu)潛勢及其應(yīng)用中說：“按照Hasan的定義，CC是有語場、語旨、語式三個變量共同作用的產(chǎn)物。當(dāng)每個變量都被賦予一定的變值時，這三者的組合就構(gòu)成了一個CC。反過來說，每個CC又可以分解為三個變量，Hasan認為CC是確定語篇結(jié)構(gòu)的決定性因素，它可以預(yù)測語篇結(jié)構(gòu)中必須出現(xiàn)的成分和可以出現(xiàn)的成分，以及各種成分的位置、序列和出現(xiàn)頻率等。”

簡而言之，CC決定了語篇結(jié)構(gòu)中的必要成分和可選性成分。例如，廣告這一語篇體載的CC可以描述為“銷售商通過傳媒向消費者兜售產(chǎn)品的社會活動。廣告的CC決定其社會職能是為了推銷產(chǎn)品。由此我們可以預(yù)測廣告的信息形式中必須包括一個結(jié)構(gòu)成分，即目的是為了吸引消費者的注意力。

(二)體裁結(jié)構(gòu)潛勢

于暉在其在其語篇體裁結(jié)構(gòu)潛勢及其應(yīng)用指出Haman認為：如果要使一個GSP能真正代表一種語篇體裁的所有結(jié)構(gòu)潛勢，那么這一GSP就要滿足下列要求：第一。對所有結(jié)構(gòu)上的必要成分進行標(biāo)注；第二，將所有可選成分列舉出來；第三，所有成分的必須和可能的順序，包括可重復(fù)的成分也要加以標(biāo)注。語篇體裁是根據(jù)GSP中的必要成分來定義的。也就是說，當(dāng)在—個語篇結(jié)構(gòu)潛勢中所有的必要成分存在時，才會被認為是該結(jié)構(gòu)潛勢所代表的語篇體裁中的成員，其中語篇體裁中的恒定因素是必要成分，可選性成分則是語篇體裁中的變化成分。可選性成分的存在與否都不會影響到語篇的語篇體裁地位。然而，GSP畢竟是一個抽象的范疇，在實際情況中，它可以有多樣的實現(xiàn)形式，因而對于語篇成分的確立需要具體分析。為此，Hasan提出了專門的GSP結(jié)構(gòu)公式，例如買賣對話語篇的GSP結(jié)構(gòu)公式如下：

問候·啟動買賣)(詢問商品·)請求購物^應(yīng)允購物^^銷售^購買^完成買賣(^結(jié)束)

()內(nèi)表示的是可選性成分，其它的均為必要成分。^表示該符號兩端的成份的次序是一定的，不可更改的。·表示其兩端的成份的位置可以相互調(diào)換。口表示順序適用的范圍。{}表示同等重復(fù)。◇表示其內(nèi)的成份可以包含在其它成分中。

(三)GSP與聽力教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，要使學(xué)生降低聽力困難，提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對所聽的內(nèi)容進行整體把握的能力。由于體裁結(jié)構(gòu)潛勢可以幫助預(yù)測語篇的結(jié)構(gòu)成分以及成分出現(xiàn)的次數(shù)與順序，因此，在聽力課中，如果教師能有意識地將體裁結(jié)構(gòu)潛勢理論融入聽力講課當(dāng)中，注重學(xué)生對對話或者段落的整體把握能力，那么學(xué)生的聽力水平一定有所提高。

下面本文將根據(jù)Hasan的GSP理論來進行實例分析。本文采用的語料來自上海外語教育出版社出版的?大學(xué)英語?聽力課本(Focus Listening)第十一課中的dialoguel：

“W：Hello，Old English Restaurant”Can I help you?

M：Yes，Idlike to book a table for tonight，"問候和啟動預(yù)定

W：Yes,sir，What time?

M：Eight Oclock，

W：Certainly，F(xiàn)or how many people?

M：Thereareten ofus，

W：Ten of you!But we dont usually accept large parties，sir，

M：I know，but we are regular customers

W：Well，whats your name please，sir?

M：Michael Peterson-詢問預(yù)定信息

“W：Mr，Peterson…of course[ThatⅡbe all right，Well put two tables together，應(yīng)允預(yù)定

“M：Thanks，”道謝

“What food do you prefer for today，sir?We have fresh seafood tonight，

w：No，We are all vegetarians，提供其它服務(wù)

在這一段對話中，語場—顧客預(yù)定餐桌，語旨—餐館的服務(wù)人員與顧客；語式—口語。因此，構(gòu)成這一語篇的CC是：顧客給餐館的工作人員打電話預(yù)定餐桌。通過語篇分析，我們可以推出本篇對話的必要成分為就餐時間、就餐人員和預(yù)訂者的姓名。可選成分為表示問候，感謝，道別之類的信息。

分析結(jié)果可由下面的GSP結(jié)構(gòu)公式來表達：

【(<問候>)(啟動預(yù)定)】{詢問預(yù)定信息應(yīng)允預(yù)定]】(道謝)·(其它服務(wù))(預(yù)約結(jié)束)

在教學(xué)中，教師可以通過電話預(yù)約讓學(xué)生親身體驗這一語境體裁，以及該體裁的組成，這樣在類似的學(xué)習(xí)中就可以舉一反三。當(dāng)學(xué)生對這些成分爛熟于心的時候。他們的注意力與記憶力就可以放在成分的選擇上，使自我的記憶能力得到最大的發(fā)揮，即使面對眾多的語篇，也可以穩(wěn)定的面對，心理上有了充分的準(zhǔn)備，為下面的學(xué)習(xí)獲得更加的效果而準(zhǔn)備。

由此可見，利用GSP對聽力語篇進行分析，有助于學(xué)生在聽錄音時有效地掌握語篇的必要成分、可選成分、語言表達形式和結(jié)構(gòu)，較好地把握聽力語篇的中心大意。如果教師掌握了一些體裁結(jié)構(gòu)分析的知識，并能運用于聽力教學(xué)，那么對聽力語篇的分析便能從整個語篇的發(fā)展人手，打破傳統(tǒng)教學(xué)只抓字詞、不顧全局的缺點。

四、結(jié)語

語篇體裁結(jié)構(gòu)潛勢在第二外語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。本文重點介紹了語篇體裁結(jié)構(gòu)潛勢在系統(tǒng)語言學(xué)中的闡釋，并以Hesan對購物對話的研究為例。作者把這一理論引入聽力教學(xué)，首先，它有助于學(xué)生對各種專門用途的英語語篇的構(gòu)建機制的了解；再次，它對學(xué)生聽懂英語語篇有著重要的作用。