批改作業(yè)經(jīng)驗(yàn)談

楊俊紅 趙亞麗

【摘 要】作為教學(xué)工作的基本任務(wù),判作業(yè)是每一位教師每天都要面對的任務(wù),雖然判作業(yè)只是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)輔助環(huán)節(jié),但是如何高效、務(wù)實(shí)的完成好這一工作,使之充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,卻很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 批改 解放

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行,以及時(shí)代對培養(yǎng)新型人才的需要,明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班,每班按50人計(jì)算,每次要批改100本作業(yè);若每次留4個(gè)題,一次要批改400道題,若每本作業(yè)平均用2分鐘,就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè),還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證,當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò),但一考試成績很差,因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè),教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊,教師批改作業(yè)常用∨、×等簡當(dāng)符號,學(xué)生由這些符號只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了,但不知道錯(cuò)在哪里?得到的只是百思不解的信息。

綜上所述,不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦,不但束縛了教改的手腳,又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以,改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

數(shù)學(xué)老師如何才能從繁瑣的作業(yè)批改中解放出來?有效地發(fā)揮作業(yè)批改的功能呢?一段時(shí)間的嘗試得出如下經(jīng)驗(yàn):

1.自批自改。如課后練習(xí),典型例題等,讓學(xué)生自己翻開書進(jìn)行自查,限時(shí)2-3分鐘。并用紅筆在出錯(cuò)處標(biāo)出并改正。當(dāng)學(xué)生修改完畢后老師適當(dāng)抽查,督促學(xué)生認(rèn)真檢查,一旦檢查出學(xué)生自批時(shí)還出錯(cuò),就立即采取措施。照著書檢查還出錯(cuò),很可能學(xué)生在應(yīng)付你,這不是一個(gè)方法問題而是態(tài)度問題了。要毫不客氣的批評,決不姑息。自批自改很大一部分要決與學(xué)生的自覺性,“自”有兩種含義一是自己,二是自覺自主。就是做自己的主人,不做老師的奴隸。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,讓其能形成習(xí)慣,做到不待老師教而能自主學(xué)習(xí),這是教師教學(xué)的有效途徑。沒有了自覺性自主性,自批自改很可能就會流于形式,自然也起不到批改的效果。要讓學(xué)生認(rèn)識到自批自評的意義與價(jià)值,樹立自評意識。把作業(yè)自批的過程視為對自己的再認(rèn)識、再發(fā)展、再完善的過程。個(gè)別作業(yè)做完后,學(xué)生可以先自行診斷、修訂。促進(jìn)反思與理解,從而將批改變?yōu)閷W(xué)生自主參與、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的過程。學(xué)生自評自改這是體現(xiàn)新課標(biāo)精神,體現(xiàn)學(xué)生主體地位得有效途徑。

2.重點(diǎn)面批法

即在時(shí)間允許的情況下,對一部分學(xué)生,尤其對班級中尖子生和較差生的作業(yè),采取當(dāng)面批改,現(xiàn)場說法。這樣做對于促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的。重點(diǎn)面批這一藝術(shù)性批改策略對于促進(jìn)尖子生的學(xué)習(xí)同樣非常必要。因?yàn)樵谇昂笞笥业囊黄潛P(yáng)聲中,許多學(xué)習(xí)一貫拔尖、成績向來優(yōu)異的尖子生,容易滋生自滿心理,看不清自己進(jìn)一步努力的方向。而當(dāng)面批改、響鑼重敲的做法恰能有效地消除這種隱患。

3.面批面改。對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)題型以及需要重點(diǎn)點(diǎn)撥的學(xué)生,盡量采取面批。當(dāng)面指出錯(cuò)誤,為學(xué)生釋疑解惑,以加深對問題的理解。在批改中,面批是種很好的方式方法,對于個(gè)別學(xué)生我一般是面批。面批一方面讓學(xué)生感到你對他的重視,另一方面當(dāng)面批改學(xué)生的印象深刻,實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過面批輔導(dǎo)的學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)率極低,是一種針對性很強(qiáng)的批改方式。面對面批改輔導(dǎo),效果好。缺點(diǎn)是花費(fèi)時(shí)間長,接手的兩個(gè)班中我一直試圖努力利用課間時(shí)間做到全部面批,但往往失敗,人數(shù)太多了,因此只能有重點(diǎn)地選擇面批。

4.全批不全改。在批改中我往往采取這種方法,對大家共性的問題就寫一個(gè)字或者就直接作個(gè)標(biāo)記表示看過即可。

5.組長批改。該法多適用于成績較好的班級集體中。班內(nèi)學(xué)生分組,成績好的為組長,組長批改前,教師先批改組長的作業(yè),教師先做適當(dāng)要求與指導(dǎo),指出批改的細(xì)則,再讓學(xué)生批改其組員的,出現(xiàn)共性問題上報(bào)老師拿出修改意見,下發(fā)給組員。批改完后再全部交給老師,老師進(jìn)行復(fù)查,復(fù)查的主要目的是檢查組長是否負(fù)責(zé)。讓優(yōu)秀學(xué)生真正成了教學(xué)活動中的主體,極大地調(diào)動了優(yōu)秀學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

6.分層次批改。具體做法是:以學(xué)習(xí)程度為據(jù)把學(xué)生分成不同的層次,每次批改時(shí)抽取各層次的學(xué)生若干。通過檢查這些學(xué)生你就可以大體掌握全班的作業(yè)完成情況。此種方法最好和不定人不定次聯(lián)系起來,以防個(gè)別學(xué)生存在僥幸心理不做作業(yè)。