別讓反思成“煩死”

王　穩

很多教師認為,只有出現了問題才要去反思,做得好的沒有必要反思。這說明反思作為教學中的重要環節,還沒有引起這些教師的注意和重視,以至于出現了一提起反思就有教師說“煩死”了。如何才能走出教師專業發展這一瓶頸呢?我認為應做到以下兩點:一是要有反思的意識。在平時的教學中要善于發現自己的閃光點和不足,并及時地記錄下來,它們一定會成為反思的源泉。二是要加強學習,掌握教學反思的策略與方法。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論的層面加以反思,才能探究到問題的根源。所以,我們一定要加強理論學習,不斷充實自己,不斷地更新知識結構,成為終生學習者。另外,還要主動地請教有關專家或聆聽專家的相關講座,從而掌握反思的策略與方法。

那么,學校領導怎樣才能改變教師一提起反思就“煩死”這種現象呢?我認為以下兩點建議也許可行:

1. 讓教師嘗到反思的甜頭。無論是教師主動的反思還是學校要求的反思,領導一定要重視質量,認真評閱。對于優秀的反思,要及時的給予表揚或獎勵;將成功的做法和經驗推廣到全校學習;同時,對優秀的反思進行指導修改或請專家點撥,以便獲得更高一級的獎勵或發表機會。這樣,寫反思的教師嘗到了甜頭,便有了興趣和信心,其他教師看到同事的反思能夠獲獎或發表,也會自覺地跟著寫起來。要相信榜樣的力量是無窮的。

2. 拓寬教師反思交流的空間。學校要努力拓寬教師反思交流的空間,從制度和管理等方面激發教師反思的積極性。比如,可以嘗試使用校園網、教研組等方式,將教師的反思內容在網上公布,或在教研組內討論傳閱,使反思“公開化”。這樣,一方面對每位教師是一種督促,無形中形成一種壓力,促使教師努力將自己的反思寫得更好;另一方面,每個教師都能夠學習、借鑒和應用同行的心得體會,從而加快教師專業素質的提高。

(作者單位:徐州市銅山縣大彭實驗小學)