追求卓越：高遠的教育境界，精致的教育品質

王鐵軍

超越自我，追求卓越，是邳州實驗小學孫偉校長的管理哲學和辦學理念。他把卓越看作是一種理念，又看作是一種狀態；看作是一種目標，又看作是一種行動。正是在追求卓越的理念指導下，他帶領全校師生員工創建了邳州實驗小學教育品牌，形成鮮明的辦學特色，描繪了學校美麗的教育畫卷。文中的三個管理案例，從不同側面詮釋了孫偉校長追求卓越的辦學理念和實踐策略?！跋词珠g門前的盆花”案例，說的是他關注學校管理細節，以賞識眼光看待教師的點滴善事；“不去春游，我們就不上課了”的案例，是他踐行以學生為中心的思想，對學生因勢利導，循循善誘；“千手觀音的故事”的案例，則反映孫偉校長堅守團結協作的教師觀，打造實小優秀教師共同體。

追求卓越，是一種精致化的教育理念和管理理念。臺灣學者吳清基在《精致教育的理念》一書中把精致教育概括為“追求卓越，提升品質，精益求精，好上加好”十六個字。筆者在《精致化：學校管理的新理念、新策略》一文中也闡述了“精致化是優質教育的管理理念”的觀點。首先，精致化倡導的是一種精致文化的管理，是把科學管理與人本管理兩種管理思想及模式有機整合，所形成的以精致文化為特征的管理理念和策略。其次，精致化是一種追求卓越、精益求精、臻善臻美的管理境界。它所追求的是學校永無止境、持續不斷、永不停息的發展，追求一個又一個更好的發展目標。再次，精致化是十分注重過程和細節的管理，努力做到周到細致、精細入微、精雕細刻，把學校管理做到極致，就是精致。最后，精致化還強調學校辦學、學校管理的質量與效益同步提高，投入與產出的均衡。不僅提高辦學質量，而且提高辦學效益，實現質量與效益的統一。

孫偉校長“超越自我、追求卓越”的辦學思想，正是體現了精致化的教育思想和管理思想，表現為一種高遠的教育境界和精致的教育品質。這種辦學思想是具有現實價值的。在如今規模辦學浪潮一浪高過一浪的形勢下，追求學校超大規模的發展，已成為時尚和潮流。學校到底是以什么取勝?校長引領學校走什么樣的發展道路?這實質上折射了兩種不同的教育價值觀、教育哲學觀。一味追求規模，滿足教學上的指標，做表面文章，反映的是一種急功近利的功利主義價值觀；以質量、特色、文化取勝，重內涵、重品質，追求學校科學發展、和諧發展和持續發展，則表現為一種優質教育的精致文化價值觀。孫偉校長“超越自我、追求卓越”的辦學思想，正是體現了一種精致文化的價值觀，這是難能可貴的。這說明孫偉是一位頭腦清醒、有獨立個性、不隨波逐流的學校管理者。

堅守“超越自我、追求卓越”的辦學理念，最根本的是以這種理念為指導，對學校未來發展做前瞻性、長遠性、全局性的思考、策劃與設計，不斷提升學校自我發展能力。我相信，在全面發展的教育方針指引下，在孫偉校長帶領下，邳州實小會有更美好的明天，將為學生的幸福人生奠定堅實基礎。