淺議如何提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量

王　曉

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2009)10-233-01

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和最基本運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，學(xué)好物理對(duì)于學(xué)生以后的工作、生活有很多益處。因此，如何讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)習(xí)物理對(duì)于學(xué)生不再是一種負(fù)擔(dān)，是我們中學(xué)物理教師必須面對(duì)的問(wèn)題。本人根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了如下幾點(diǎn)：

一、在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)場(chǎng)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而在創(chuàng)新教育中，教師認(rèn)為學(xué)生完全有能力通過(guò)自己的探索獲取知識(shí)，采用“引探式”教學(xué)，使其自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍。在認(rèn)識(shí)的第一次飛躍中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)做到：1.構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境；2.注重物理研究方法的教學(xué)；3.加強(qiáng)物理概念、規(guī)律間的邏輯體系。

在創(chuàng)新教育中，還要注意在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我們可通過(guò)下面途徑培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀：第一，用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論組織教學(xué)。第二，寓辯證唯物主義思想于課堂教學(xué)之中。第三，時(shí)刻注意進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國(guó)教育戰(zhàn)線上逐漸深入。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具(Learn from It)，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中。在多媒體資源處理方面，物理作為一門(mén)信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者，物理教師應(yīng)該用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)(http:www.k12.com.cn)、廣東教育資源網(wǎng)(http:www.edu123.com)等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過(guò)下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再做進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來(lái)。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)啟發(fā)教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)為宗旨，能充分體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程的課堂教學(xué)思路，即：情境→問(wèn)題→猜想→探索→結(jié)論→深化→運(yùn)用→練習(xí)→作業(yè)。

情境是教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可通過(guò)列舉生產(chǎn)、生活中的實(shí)際事例，展示實(shí)物、模型、掛圖、漫畫(huà)或進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境；猜想要求學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想和想象，猜想可能的結(jié)論。探索是在猜想結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行演示或隨堂實(shí)驗(yàn)。深化過(guò)程中，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或默讀黑體字所表述的結(jié)論，分析條件與結(jié)論的對(duì)應(yīng)關(guān)系，抓住核心，再進(jìn)行反例辯論，逆變分析。運(yùn)用即根據(jù)得到的結(jié)論，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行舉例或解釋現(xiàn)象。練習(xí)即為教師精心設(shè)計(jì)題組，進(jìn)行概念或規(guī)律的變式訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)、反饋矯正的目的

四、寓德育于物理教學(xué)之中

通過(guò)對(duì)我國(guó)古今物理成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)對(duì)我國(guó)歷史上有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造和我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，樹(shù)立他們?yōu)槊窀粐?guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情；二、介紹物理學(xué)家事跡，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。如在講解歐姆定律時(shí)，首先向?qū)W生介紹德國(guó)的物理學(xué)家歐姆，得到這個(gè)結(jié)論是不容易的，經(jīng)歷了10多年的辛勤勞動(dòng)，做了大量實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，介紹學(xué)生課后閱讀文章后的“歐姆堅(jiān)持不懈的精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)；三、充分挖掘教學(xué)中的德育因素，增加德育藝術(shù)技巧。物理課文中含有豐富的思想教育因素，通過(guò)發(fā)掘、引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，在思想、品德和其他心理素質(zhì)上都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展；四、了解物理知識(shí)在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生為“四化”建設(shè)做貢獻(xiàn)的決心。物理是一門(mén)很有用的課程，物理學(xué)對(duì)“四化”建設(shè)具有十分重要的作用，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，為“四化”建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。