高職高專英語教學改革新探

郝富東　胡鳳梅

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-171-02

摘要：從我國高職高專英語教學的現狀出發，從教學、教師、學校的角度對高職高專英語教學做了新的的探索，

關鍵詞：高職高專；英語教學；新探

近年來，我國的高職高專在英語教學方面雖然取得了顯著的進步，但現狀不容樂觀。陳舊的教育教學思想，課本+黑板+錄音機以傳授語言知識為主的教學模式以及師資隊伍的狀況與飛速發展的社會主義現代化建設的要求相去甚遠，難以培養出社會經濟的需要實用型英語人才，制約著高職高專英語教學的建設與發展。因此我們應以《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》為依據，在英語教學的定位，在教學思想、方向、模式等方面做出適應社會發展的改革。

一、教學方面

1.轉變傳統的教育理念和教學思想，明確高職高專英語教學的科學定位。

首先要改變傳統的教育思想，樹立全新的、與時俱進的教育理念，這是帶有根本性質的方向問題。

其次要明確高職高專英語教學在整個高職教育中的定位問題，達到科學定位。

要明確高職高專英語教學在整個高職教育中的定位問題，先要明確高等職業院校的辦學方向，這不僅僅是領導者的問題，而是所有從事高等職業教育的人們都必須明了的根本問題。高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去，留得住，用得上”、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。而高職高專的英語教學又是整個高職教育中重要組成部分，所以高職高專的英語教學要在高等職業院校辦學方向指導下，服務于其辦學宗旨。

2.要明確高職高專英語教學的大方向。

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》，在高職高專英語教學中必須堅持“實用為主，夠用為度，以應用為目的”的大方向，以培養學生的英語應用能力，特別是實用能力。高職高專英語教學的實用性主要體現在：

(1)在“以社會需求為目標、以就業為導向、以實用為特點”英語教學中，在綜合培養聽、說、讀、譯、寫各項技能的同時，特別注重口語交際能力的訓練，確保各項語言技能的協調發展。

(2)加強應用文實用閱讀能力的培養，滿足一線工作人員的實際涉外交際需要。

(3)要將英語應用能力的訓練具體體現在對實用英語能力的培養上。應用能力既指應用語言基本功的能力，更指把這些基本功運用到實際涉外交際中的能力。

二、教師方面

1.狠抓教學內容改革，突出語言共核，狠抓基本功訓練，突出聽說

教學內容改革是教學改革的重點和難點之一，必須根據培養目標和人才培養模式，從對人才的知識、能力和素質的要求出發來整合課程教學內容和課程建設。就英語而言，在體現語言共核的前提下，選材應貼近生活，貼近社會，反映時代，融實用性、文化性和趣味性于一體。要強化實踐育人的意識。實踐教學與理論教學既有密切的聯系，又有相對獨立性。它對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的作用。就英語教學而言，要自始至終，狠抓基本功訓練，突出聽說能力的培養。要重視開展形式多樣的二課活動，如演講、歌詠、英語角、辯論、電影等，創造良好的英語環境，為培養和鍛煉學生的實踐能力建立一個平臺。

2.現代英語教師的功能應當改“主講”為“主持”

主講是單向的教學行為，以教師的灌輸、傳授、單方面分析為主。對教師的知識和能力的挑戰相對少的很多。

主持是雙向和動態的教學行為，需要教師多方面的智慧和技能，包括觀察、評論、組織、設計和應對臨時發生的問題。自己知識和能力欠缺的狀況時有發生，需要及時補課充實。

英語教師主講的課堂缺乏真實意義的交際，學生缺乏獲得交際的經歷，課堂上沒有，生活環境中也沒有，怎么可能指望學生學會交際呢?

英語教學現代應提倡的“任務教學法”和“合作學習法”對教師的要求是“主持”而不是“主講”。

3.現代英語教學應提倡“三多三少”：教師少講，學生多練。少用板書(靜態)，多用多媒體(動態)。少依賴現成課本，多選用真實材料。

教師滿堂英語講授，無論講的多么流利，知識多么豐富，到頭來學生只有聽的份，怎么可能掌握英語為工具?

板書從質和量來看都十分有限，而多媒體有音像和活生生的語料資源。它們能全面刺激視覺、聽覺、感覺、思維、想像等人的認知功能，符合學習心里規律。效果不言而喻。

現成的課本再新也新不過即時在身邊流通的活材料。利用社會上流通的真實材料，包括網絡、報刊、電臺、印刷宣傳品、雜志等，才能保持與時俱進和語言敏感性。

4.英語教學是科學，也是技術，更是藝術

科學探究“是什么”；技術解決“怎么做”；藝術追求怎樣“做的美、做得好”

就英語教學而言，科學探究“語言是什么”，技術解決“怎樣教語言”，藝術追求“怎樣教好語言”，如何塑造英語人才“。所以英語教師三重身份都有。任務很艱巨。要保持科學、技術和藝術三方面都與時俱進，否則就落伍，不被學生接受或被人才市場競爭淘汰。必須指出的是，英語教師的專業特長更多的功夫在技術和藝術，追求教學效果，主要是操作問題。至于“英語是什么”這類科學問題，應該是語言學者的事情。

5.要“教改”更要“學改”

教學方法和手段的改革如果沒有學生的呼應和配合只會成為空想或空話。學生的學習習慣、學習方法、學習行為從依賴型轉變為自主型和合作型比什么都重要。只有真正實現“學改”，學生能夠自我定標，自我監控，自我評價，自我選擇學習策略、學習時間和地點、學習資源和輸入輸出的量，學習的效率和效果才會產生。

按照現代外語教育理念原則，學生是學習的主人和交際的主體。但是，我國大多數學生在學習行為方面需要培養“主人和主體意識”，糾正舊習。盡管他們對大學英語教學“滿堂灌”和“教師為中心”等傳統教學方法表示“失望”，對“學了英語不會用”很苦惱，但由于習慣了“聽課”，只聽不做；習慣了“記單詞”，只記不用；習慣了“做題”，只會“打鉤”不會“做事”；或者礙于面子，不愿開口；還有成績取決于一紙試卷，他們學習的主動性和自主性始終沒有發揮出來。

三、學校方面

1.扎扎實實、下大力氣抓好師資隊伍建設

迅猛發展的高職高專教育對師資隊伍的數量和質量提出了更高的要求。教師不是教書機器，超負荷運轉只能是低水平的重復。我們認為，除了在財力允許的范圍內加大引進和外出培訓力度之外，重要的在于內涵發展，苦練內功。下述幾個方面值得注意：

(1)在穩定中求發展。社會發展到今天，人才流動、個人發展是大勢所趨。如何穩定、鞏固、造就、發展自己的骨干隊伍已成為單位領導的重頭戲。如果隊伍不穩定，新人年年進，骨干年年出，高質量人才難于引進，單位形同跳板，還談何發展?我們不得不考慮學校在待遇留人、感情留人、事業留人方面的作為了。學校要搞好，一方面要有制度，一方面也要有向教學傾斜、向教師傾斜、向骨干傾斜的相應政策。

(2)鼓勵教師學習相關專業知識，向“雙師型”教師發展，單純的英語專業知識不能滿足專業英語的需求，而要教好專業英語，教師必須學習相關的專業知識。

2.加大經費投入，改善教學手段

對企業而言，沒有設備的更新換代，很難有產品的更新換代。對學校而言，現代教育技術的廣泛應用必然帶來教學質量的革命性變化。科學技術的飛速發展，已使各種高技術電子產品進入尋常百姓家，改變傳統的“課本+黑板+錄音機”的教學模式，充分發揮計算機多媒體、網絡技術等現代化教學手段的作用，已成為經濟社會發展和教育教學改革的要求。充分利用網絡、多媒體等手段營造現實和虛擬的英語學習環境，融實用性、文化性和趣味性于一體，為學生創造自主學習和訓練的平臺，勢在必行。

轉變教學理念，深化高職高專英語教學改革是一項系統的工程，我們應以《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》為依據，在教學內容上，應當與本地產業技術結構相適應，努力借鑒國內外一切先進的技術成果，促進傳統產業與現代技術的有機結合；在教學方法上，堅持理論與實踐相結合，強化實踐性教學環節；在教學評價上，注重學生全面綜合素質的評價，培養學生的創業和創新能力。力爭使高職高專英語教學更有針對性，激發學生學習英語的興趣，全面提高高職高專學生的英語實用能力，逐步建立適應時代需要的個性化、多樣化、立體化的全新的高職高專英語教學體系，以推動河南省乃至全國的英語教學水平走上一個新的臺階。