地方本科院校人才培養現狀及模式構建的原則、方向

鐘　珊

摘要:在地方本科院校人才培養模式構建過程中,必須找準學校辦學定位、發展目標、辦學性質和服務方向,確定人才培養的目標、規格,構建合理的知識、能力、素質結構,遵循人才培養模式構建的原則,把握學校的發展方向。只有這樣,才能從立足和生存的意義上構建有利于地方本科院校健康發展的人才培養模式。

關鍵詞:地方本科院校;人才;培養模式

高等教育的三大職能是培養人才、科學研究、服務社會,對于大多數高校來說培養人才是首要的和主要的職能,這更是地方本科院校為地方經濟和社會發展服務的作用和職能所在。在明確人才培養模式的問題上,學校定位是關鍵。不同類型的高校應根據國家和經濟社會發展對人才的不同需求以及各自的條件,在履行高等教育職能中找準自己的辦學定位、發展目標,明確辦學性質和服務方向,確定人才培養的目標、規格,構建合理的知識、能力、素質結構。基于嘉應學院的辦學現狀,筆者試提出構建有利于地方本科院校辦學健康發展的人才培養模式的構建原則與方向。

一、地方本科院校人才培養現狀分析

(一)地方本科院校辦學的優勢

1.現有的基礎設施資源

地方本科院校經過多年的發展,擁有一定的基礎設施資源,這是學校發展的基本條件和保障。以嘉應學院為例,生均占地面積63.45平方米,生均教學行政用房16.1平方米,生均學生宿舍9.01平方米,教學儀器設備價值4265.62萬元,擁有實驗室56個,建有多個校外實習基地,擁有各類藏書115萬多冊,已取得碩士學位的教師占專任教師總人數的26.7%。這些都為嘉應學院的發展奠定了堅實的基礎。

2.現有的成功辦學經驗

地方本科院校往往是由從專科教育升格為本科教育的,經過幾十年的發展積累了豐富的辦學經驗。一是學校多年來認真貫徹黨的教育方針,以培養德智體美全面發展的人才為己任,注重校風建設,不斷優化育人環境。二是學校制定并實施了各項管理制度,如師資培訓制度、教改立項制度、中青年骨干教師及學科帶頭人選拔與培養制度等,這對規范辦學行為、提高教學和科研管理水平起到了至關重要的作用。三是教學方法上不斷探索,積累了寶貴經驗。在課程建設上尤其注重合格課程建設,要求每門課程要根據實際編寫教學大綱和配套練習,推行教考分離、試題庫管理制度,積極實踐啟發式、討論式、研究式、案例式教學,組織教學研究立項,成熟后在學校推廣。同時,鼓勵實行多媒體教學、遠程網絡教學,注重實驗室和實習基地的建設。

3.人才的年齡優勢

地方本科院校大多是在上世紀80年代建立的,師資主要來源于相關高校的畢業生,這些畢業生大多出生于上世紀七八十年代,使得教師的年齡結構偏向于年輕化。如嘉應學院40歲以下的教師占教師總人數的71.19%,其中30歲以下的教師占教師總人數的25.45%。年輕人有朝氣、有活力,可塑性強,勇于創新、勇于實踐,他們在教學改革和學校發展中逐漸成為主要力量。

(二)地方本科院校辦學的劣勢

1.重理論,輕實踐

許多地方本科院校教學、科研與實踐相脫節的現象比較嚴重,科研成果轉化為生產力的比例較低,教學中往往只注重理論教學而輕視實踐教學。如在實驗室和實習基地建設方面,有的實習基地形同虛設,學生的畢業設計(論文)本應成為他們在校期間學習成果的綜合總結,是對他們應用所學理論知識分析問題和解決問題能力的檢測,但由于認識和管理上的偏差,一些學生對畢業實習往往敷衍了事,這就影響了他們動手實踐能力的提高。

2.教材、教法與社會需求斷層

教材建設是提高教學質量的重要環節,實際中教材的更新往往滯后于經濟發展的要求,因而教材內容難以適應社會需求的變化。為與市場接軌,教材應充分融入社會需求的新信息、新變化,要注重素質教育、實踐環節和對學生動手能力的培養,明確體現出大眾化教育下不同層次學生的特點。

教學方法上,不少教師仍沿用傳統的“填鴨式”教學方法。這樣的教學,教師不必考慮教學環節的設計,也無須采用多媒體教學,學生在教學活動中完全處于被動狀態,缺乏學習的積極性、主動性和創造性,因而培養出來的學生理解能力、分析能力和適應能力往往都比較差,不能適應市場經濟對人才的要求。

3.資源不足與浪費并存

一方面,學校的資金投入相對不足,使得學校的基礎設施落后,教育資源短缺;另一方面,又存在大量的浪費現象。學校教育資源浪費的現象主要表現為:一是師資潛質未能充分開掘出來。由于學校缺乏有效的激勵機制和競爭機制,“大鍋飯”現象仍充斥校園,教師的積極性難以被充分調動。二是后勤設施未能得到有效利用。后勤社會化改革舉步維艱,學校后勤設施未能有效利用起來為師生和社會服務。三是行政部門和教學部門(學術部門)的摩擦導致行政管理低效運行。同時,學校各部門的職責未能完全理順,也導致了部門間的推諉扯皮現象。

二、地方本科院校人才培養模式的構建原則

(一)社會需求是導向,培養模式是核心

在構建人才培養模式時必須適應市場需求,以市場需求為導向。作為教學型高校,應以培養面向基層、面向生產第一線的應用型人才為目標。本科教育作為學校辦學的基礎和重點,應努力培養面向基層的高質量的創新型、復合型、開放型的應用型人才。

(二)通識教育是基礎,能力培養是本位

地方本科院校必須以通識教育為基礎,培養學生較強的綜合能力,使學生具有寬泛的知識基礎,為學生的可持續發展奠定基礎;必須以能力培養為本位,培養學生應用知識和技術解決生產、服務、管理等方面問題的實際能力。

(三)知識應用是基礎,創新能力是目標

高等教育的職能客觀上要求高校培養出的人才既要有知識又要有能力,更要有使知識和能力得到充分發揮的“素質”,應當以具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高為突出特點,尤其是要具備較強的創新能力。

三、地方本科院校人才培養模式的構建方向

(一)突出專業特色,以點帶面

地方本科院校為求生存并在辦學上有所突破,必須對辦學思路進行改革,即改“全面開花”為“重點突破”。在對教育市場進行細分之后,采用密集性市場策略,選擇細分專業的少數幾個進行長期不懈的重點建設。要建立自己的特色特長專業,完善教學計劃、師資隊伍建設、教學科研基地建設等,以實力打造特色,從而在日益激烈的人才、生源競爭中使自己求得發展。

(二)加強實驗基地建設,培養學生動手能力

作為地方院校,要本著為地方經濟建設服務的原則,著力培養實用型人才。實用型人才有兩個硬性標準:一是要有扎實的專業基礎知識;二是有獨當一面的專業技術和較強的動手能力,進入工作崗位后能夠盡快適應環境并進入角色。從這個意義上講,要想為地方培養出大批實用型人才,實驗基地的建設就很有必要。

(三)充分利用現代信息手段為學生服務

教學手段的創新是影響一所學校能否培養大量合格人才的重要因素。除利用原有的實驗室、語音室、多媒體教室等現代化教學手段外,學校還應利用校園網站為學生成長成才服務。這樣,學生不僅可以在多媒體教室,也可以在宿舍、家里甚至工作單位接受來自于學校各方面教學信息的課程安排。因此,地方本科院校在教學和為學生服務方面應充分利用各種現代信息手段彌補現有軟硬件資源的不足。

(四)剝離相關服務機構,輕裝上陣

剝離相關服務機構,讓地方本科院校輕裝上陣已是大勢所趨。以高校后勤社會化改革為例:首先,可以節約管理費用支出。實行后勤社會化后,學校的各項服務交由社會性服務機構或社會承辦,可以減少學校對后勤的投入,從而緩減財政壓力。其次,可以增加學校的收入。經招投標運作,眾多商家可以通過正規渠道進駐學校,為學生提供學習、生活和娛樂等方面的校內服務,這不僅可以增加學校的收入,還可以保障經營活動的正常、及時與規范。再次,社會力量承擔相關服務,使學校可以集中精力搞好教學和科研。最后,后勤服務社會化不僅精簡了機構,也為學生勤工助學、培養學生接觸并服務于社會等創造了良好條件。

參考文獻:

[1]諸鳳娟.網絡時代對高校思想政治教育的影響及對策[J].紹興文理學院學報,2001,(2).責編:曉嵐