實施有效教學(xué)　提高課堂效益

蔣育蘭

21世紀將是日新月異,百舸爭流的時代,在這個時代的潮流中,誰能堅持創(chuàng)新, 勇于創(chuàng)新,誰就能迎接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì),具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識,綜合性、實踐性、時代性強,更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。今天的學(xué)校教育,既要求提高教學(xué)質(zhì)量,又要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),這是當今社會普遍關(guān)心的問題。

“會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更重要。埃德加?富爾在聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中曾精辟地指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”老教育家葉圣陶也曾說過:“嘗為教師教各種學(xué)科,其最終目的在于達到不復(fù)教,而學(xué)生能自求探索,自求解決,故教師之謂教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)。”相機誘導(dǎo)就是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動發(fā)現(xiàn)精神,激發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高漲熱情。因為中學(xué)生有一個共同的心理特點:希望老師和同學(xué)尊重自己,希望獲得榮譽和鼓勵,同時他們對一切都感到新奇和充滿興趣,有著強烈的探索欲望。這種心理甚至被一種強烈的人格觀念和自主精神所支配。因此,教師因勢利導(dǎo),重視利用這一心理特點,給學(xué)生提供一個表現(xiàn)機會、逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[HJ0.9mm]教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。教學(xué)質(zhì)量要提高,課外又要減負,只有向課堂要效率。關(guān)鍵在于教師要改變以往滔滔不絕、口若懸河地說教式教育,當個好“導(dǎo)”師,引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中自由地翱翔,變“教”師為“導(dǎo)”師,變“教”課為“導(dǎo)”課。我在中學(xué)地理教學(xué)中大膽嘗試“導(dǎo)”課,讓學(xué)生都當“演員”,學(xué)生跟著我“導(dǎo)”的方向走,課堂上有聲有色,教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。為使“導(dǎo)”課取得預(yù)期的效果,教師就要在下面幾個方面多下功夫:

一、課前準備——創(chuàng)立學(xué)生“舞臺”

1.備課標——“導(dǎo)”課的范圍

《課標》規(guī)定了教學(xué)所需達到的目標要求。它是教師制訂課堂教學(xué)目標和計劃的依據(jù)。離開了《課標》要求的教學(xué)是盲目的教學(xué)。因此,教師備課的首要任務(wù)是熟悉《課標》,這是“導(dǎo)”課的范圍。一堂課要有其教學(xué)目標,不能談天說地,漫無邊際地遐想。

2.備教材——“導(dǎo)”課的線索

課堂教學(xué)的目的在于將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和技能。為實現(xiàn)這一目的,教師要深入鉆研教材,理清教材內(nèi)容特點、編排次序和知識點之間的銜接關(guān)系,整理出一條條線索——“導(dǎo)線”,講課突出重點,把握難點,學(xué)生順藤摸瓜,一個一個解決問題。如講高中地理中較難的“太陽公轉(zhuǎn)的地理意義”時,我列出如下線索:橫線為3月21日,6月22日,9月23日,12月22日,次年3月21日,縱線為正午太陽高度角,太陽直射點的移動,北半球晝夜長短變化情況,極晝極夜范圍,極晝極夜變化情況,季節(jié)更替等。順著這條線,幾乎全班同學(xué)都能回答問題。條理清楚,思維過程一目了然。

3.備學(xué)生——“導(dǎo)”課的主體

學(xué)生是教學(xué)雙邊活動中的主體,因此,教師在備課時首先要考慮學(xué)生的智能水平和知識水平,并根據(jù)學(xué)生的接受能力,充分估計所授課過程中可能出現(xiàn)的理解“障礙”,從而為難點的突破設(shè)置一定的知識“階梯”,讓學(xué)生覺得難點不難。其次,遵循認知的一般規(guī)律:即從感性認識發(fā)展到理性認識,再由理性認識發(fā)展到實際階段。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排、思考題與練習(xí)題的準備上都必須與學(xué)生的認知規(guī)律相一致。針對不同層次的學(xué)生,要心中有數(shù),有的放矢,讓學(xué)生有成就感。

4.備方法——“導(dǎo)”課的技巧

好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,促進學(xué)生知識技能的發(fā)展和情感的陶冶。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約,如教學(xué)內(nèi)容的特點,學(xué)生知識水平和個性特點,教師自身的素質(zhì)和能力以及學(xué)校現(xiàn)有的客觀條件等。只有教師全面地思考,科學(xué)地分析,才能選擇出最佳的方法,以保證教學(xué)取得良好的效果。

二、課堂教學(xué)能力的充分發(fā)揮——師“導(dǎo)”生“演”

要在課堂開展好課內(nèi)活動。著重強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗,強調(diào)學(xué)以致用,教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如:課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動,學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。例如:在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴張學(xué)說、大陸漂移假說之后,組織學(xué)生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花,從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析,甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進行了分析。

1.導(dǎo)“思”。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間信息傳遞及其反饋的過程。因此,在學(xué)習(xí)地理的過程中,給學(xué)生明確的“導(dǎo)線”,激勵學(xué)生積極主動參與思考,尋找各種事物之間的因果關(guān)系,運用啟發(fā)設(shè)問、讀圖思考、列表對比等方式,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間思維、聯(lián)想思維、類比思維等多種思維技巧。因為培養(yǎng)思維能力是教會學(xué)生“會學(xué)”的關(guān)鍵。所以教師要充分發(fā)揮語言表達能力,因材施教,循循善誘,深入淺出,適當點撥思路,使學(xué)生跟著老師的“導(dǎo)線”一環(huán)扣一環(huán)地去想去說去做。

2.導(dǎo)“言”。把講臺留給學(xué)生,師“導(dǎo)”生“演”,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,使之獲得一種成功的自豪感。導(dǎo)“言”就是導(dǎo)“演”,通過教師的組織,讓學(xué)生都積極主動地去發(fā)表自己的觀點和意見。便于教師及時了解學(xué)生掌握知識的情況,發(fā)現(xiàn)問題當堂解決,從而提高課堂效果。導(dǎo)“言”是導(dǎo)“課”,是成功與否的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得自信心的主要途徑。

3.導(dǎo)“行”。俗話說:“眼過千遍,不如手過一遍。”地理有許多知識是在地圖上找出來或填注的。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生動手填注重要的圖表,是鞏固思維成果的必要環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的整體素質(zhì),就不能忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。導(dǎo)“行”主要是指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法,閱讀教材,勾出重點,分清主次,理清因果關(guān)系,分析圖形、以圖釋義,動手繪圖能力等。如在初中講“中國的地形”時,以主要地形為線索,讓學(xué)生分組進行接力賽,繪一幅中國地形圖,既要照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、動手慢的同學(xué)有機會動手訓(xùn)練,又要培養(yǎng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)完善本組地圖的協(xié)作精神。

4.導(dǎo)“情”。課堂上師生情感的培養(yǎng),是導(dǎo)“課”愉快成功的保障。如果教師用妙趣橫生的語言,親切慈愛的目光,支持鼓勵的手勢,把學(xué)生迎上臺,送回座位,學(xué)生就不怕上臺了。素質(zhì)教育也包括對學(xué)生的情感教育,教師在教學(xué)過程中運用情感的過程其實也是培養(yǎng)情感的過程。在教學(xué)中重視情感因素的運用,它可以推動和促進學(xué)生自由地、主動地進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識、熱愛科學(xué)的情感,使他們將來走向社會后也會繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、 課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——學(xué)生知識“舞臺”變遷

1.要開展豐富多彩的課外活動。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上,課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境,而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師,應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如:組織各類興趣小組(天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等)、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中,學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動,不僅可以擴大視野、啟迪思維,而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系,情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為,促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念,努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀需要的新型人才。

“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題,教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位,決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神,這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)。”培養(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì),我們地理教師責(zé)無旁貸。