中美語文教科書課后練習設計的個案比較

劉　敏

語文教科書由預習系統、范文系統、助讀系統和練習系統四個部分構成,每個系統都有不可替代的作用。練習系統作為教科書的一個重要組成部分,對其的研究越來越受到重視。既有對外國語文教材練習設計的借鑒,也有對我國不同版本語文教材練習設計優點和不足的比較、評價。如“人教版作業題設計依然是一課一練的形式,從單元來看,缺乏整體性和系統性,高中有的練習可操作性不強”①等。面對不足,我們應如何在中美練習設計比較的基礎上,取長補短,促使我國語文教科書練習設計得到優化呢?

一、中美語文教科書課后練習設計個案比較的意義

“練習系統在教科書中的作用是一個比較復雜的問題,但概括地說應該是為學生的學習服務,為教師的教學服務,最終為提高學生的語文素養服務。”②此語概括了練習系統在語文教材中的重要地位。本文分別選取人教版必修第五冊中沈從文的《邊城》(以下簡稱為《邊》)和同心出版社出版的《美國語文》(2004年8月版)中的由伊迪斯·沃頓著的《四月沐浴》(以下簡稱為《四》)的練習設計進行個案比較研究?！啊哆叧恰肥乾F代著名作家沈從文享譽中外的一部小說名作……曾先后被收入作者自己的多種選集、文集以及現代作家的作品集中,并被翻譯成多種外文文本流布于世界文壇?！雹郾景咐瞧涔澾x部分。伊迪斯·沃頓(1862年-1937年)是19世紀和20世紀之交美國最著名的作家之一。作為在19世紀下半葉美國蓬勃發展的女權運動中成長起來的一名女作家,沃頓也被譽為“女性意識的代表”。在這篇《四月沐浴》里,伊迪斯·沃頓有技巧地處理情節因素——闡述、矛盾、上升活動、高潮、解決、結局來引起讀者的好奇心、驚訝和共鳴?！哆叧恰放c《四月沐浴》為文學作品中具有代表性的小說,都作為高中學生語文讀本,符合學生的認知發展規律。本文對二者的練習設計進行個案比較,以求給我國教科書的練習設計以有益的啟示。

二、《邊城》和《四月沐浴》練習設計的分析與比較

(一)從形式上看,《邊》的練習設計主要分為三大部分:關于作者創作動機的分析印證題、聯系上下文的揣摩語言感受人物心理活動題和自選專題的拓展寫作題?！端摹返木毩曉O計主要由文學和生活題、思考題、文學聚焦題三大部分構成。《四》練習設計的每一大部分又分為幾個小層次,如文學和生活題包括“讀者反應:這個故事使你感到驚訝嗎?解釋原因。主題焦點:如果《四月沐浴》的故事發生在這個國家的一個不同地區,它會有怎樣的不同?”思考題包括解釋、評價、應用三個小部分,文學聚焦題主要包括情節因素類練習?？梢钥闯?人教版練習設計形式單一,內容單薄,主要為理解類練習;美國語文的練習設計注重訓練形式的多樣化,重視發展學生的綜合能力,尤其是學生的思維能力,如理解力、分析比較力和創造力等。

(二)從內容上看,《邊》內容單薄,主要為分析理解類和拓展延伸類練習。如練習二為“《邊》中的人物語言平實、簡明,含蓄地表達出人物內心的感情。聯系上下文,分析下列句子,感受翠翠的心理活動。1.老船夫即刻把船拉過來,一面拉船,一面啞聲兒喊問:‘翠翠,翠翠,是不是你?翠翠不理會祖父,口中卻輕輕地說:‘不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里的鯉魚吃去了?！奔赐ㄟ^翠翠的語言來體會她的心理活動。 《四》在內容上的特點主要有:(1)注重學生學習活動和生活的緊密聯系,如思考類問題層次下的應用型問題:“這個故事里的什么經驗教訓可以應用到你自己的生活里去?(概括)”。(2)注重閱讀理解類練習,要求具體明確。這類練習往往規定了“是什么”“做什么事”“怎樣改變”等標志語,學生在理解文本的基礎上,能很快把握問題的重點,有針對性。如“2.這個故事開始時,西奧多拉在計劃做什么事?”“3.西奧多拉的小說被接受怎樣改變了其他人對待她的方式?”(3)思考類練習注重分析、比較、拓展延伸。這類練習又分別從解釋、評價、應用三個維度出發,重點發展學生的分析比較能力、評價能力和概括能力,練習的設計不僅僅從學生掌握知識的角度出發,更是以培養學生的能力為其最終目的。如解釋類“2.西奧多拉在故事中是怎樣變化的?”(比較與對比)(4)突出所選文體的特點。本文是小說《四月沐浴》的節選部分,小說注重情節的發展、人物形象的塑造及環境的描寫。文學聚焦從情節因素出發,突出了事件的中心矛盾、高潮和結局,擬設了“描述這個故事的中心矛盾”“這個故事的高潮是什么?解釋理由”等練習,學生在解題過程中習得如何寫作小說之能力。

(三)從題型上看,《邊城》練習設計缺少具體的題型規定,比較籠統。教師在教學指導過程中往往易隨心所欲,或生搬硬套教參答案,忽視題型分析,從而可能導致學生解決問題的能力得不到提高,語文綜合能力得不到發展?！端脑裸逶　返木毩曨}型設置具體明確,如讀者反應類練習、解釋類練習、應用類練習、評價類練習等,在各類練習下面的問題具體標明是要學生概括的或是要求學生尋求證據支持等等。面對不同的題型,教師的教學指導也不同,這樣的練習可操作性強。另外,中美練習設計的類型及層次不同。人教版語文《邊》練習主要是立足文本的理解類練習,美國版語文《四》的練習多層次、多類型,并且各類型在練習中所占比重不同,如分析比較類練習約占25%,理解類練習約占40%,評價類練習約占15%等。

(四)從結構上看,《邊》練習設計缺少系統性,題與題之間缺少層級性。如《邊城》第一題是對作者創作動機的認識,屬認識理解型的,接著下面為語言揣摩題,分析人物心理活動,還是理解類練習。美國語文的練習設置結構嚴密,在深度上具有一定的遞進性,由文學和生活(主要為讀者反應)——閱讀理解類——思考類(解釋—評價—應用或拓展)——文學聚焦(情節因素),這種由易而難的練習設置,符合學生的思維訓練規律。

三、啟示

練習系統的設計是語文教科書的重要組成部分,它體現了語文教科書的價值取向、特點及編撰者的教育教學理念。本文在比較中美兩國語文練習個案的基礎上借鑒他國練習設計優點的同時,得出其對我國的練習系統編寫的一點啟示。

(一)應具有科學性。練習是為教學目的服務的,語文教學的目的就是要使學生習得聽說讀寫的能力,提高其語文素養。因而練習的設計應突出語文課程的特點,符合語文能力形成和發展的規律。具有科學性就是要準確地把握住語文知識結構中的重點和難點,符合學生思維特點和認知發展的客觀規律,有助于培養學生的語文實踐能力,最終提高學生的整體語文素養。練習設計應使學生在知道是什么的基礎上,知道怎么做?？稍O計如:1.構成小說的一個重要的要素就是人物,讀完本文后,描述翠翠和爺爺分別給你留下了什么印象,你是根據什么來作出此判斷的? 2.解釋文中翠翠的語言描寫反映了她怎樣的心理變化?此類練習符合高中學生的思維特點和認知發展的客觀規律,能達到發展學生語文能力的目的。

(二)應注重多樣性。練習設計是為了培養學生的多種語文能力,因而要注重題型設計的多樣性,在變式練習的基礎上,做到舉一反三和舉三反一的有效結合。單一而重復的練習,不僅易使學生產生視覺疲勞,而且使學生忽視了練習的作用,他們往往在各類參考資料的幫助下,草草抄寫答案,這不僅影響了教學效果,還有使學生失去學習語文興趣的危險。因此,語文練習設計既可有復述式,也可有練筆式;既可有知識類練習,也可有理解思考類練習,還可有推理、判斷、評價、拓展延伸類練習。如《邊城》可設問:小說寫得很美,你認為美在哪些方面?解釋理由。最后,在突出理解類題型的同時,要突出語文學科的特點,如設計有關文學性、寫作性、報告性的練習等。

(三)應體現層次性?！熬毩暤脑O計要遵循:由易到難,由簡到繁,由基本到變式,由低級到高級的發展順序去安排?！雹荏w現層次性,就是要突出練習設計在深度和難度上的遞進性和可選擇性。充分尊重學生的學習基礎和能力,注意發展學生各種層次的思維能力,包括記憶、理解、分析、比較、創造等方面,如知識類練習重在記憶,理解類練習重在分析、比較、推理,評價類練習重在評價。

(四)應突出針對性?！叭~圣陶先生曾就教科書中思考練習設計的問題指出:‘大抵出題之先,必明一義,非每課之后例須有數個練習題,第求湊足之即為了事也,蓋將就本課之內容與形式,抉其至關重要之若干點,俾學生思索之,辨析之,熟諳之,練習之,有助于閱讀能力之增長也。”⑤因此,練習系統的設計應在課標指導下,從文本內容、學生認知發展規律、學生的語文基礎知識及發展學生的語文能力出發,做到有的放矢。

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注釋:

①吳云紅:《語文新教材課后練習評價》,《福建論壇》,2008年第4期。

②黃厚江:《外國語文教科書練習系統的特點》,《語文建設》,2008年Z1期。

③吳蘊東:《新時期以來〈邊城〉研究評述》,吉首大學學報,1995年第3期。

④鄭俊選:《談練習與練習設計》,中國文書寫作網。

⑤葉圣陶:《1962年給人教社中語室的書面指示》,轉引自張永祥《初中語文教科書練習設計中存在的問題及反思》,《語文建設》,2007年第2期。

[作者通聯:安徽師范大學07文研]