精選項目教學(xué)　突出三個需要

鐘建明

摘要:項目教學(xué)要取得好效果,項目選取是關(guān)鍵。本文提出應(yīng)從教學(xué)實際、學(xué)生興趣、就業(yè)崗位等方面的需要來精選實訓(xùn)項目,使學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)獲得知識,提高技能。

關(guān)鍵詞:項目;教學(xué);三個需要

項目教學(xué)是師生通過共同實施一個項目而進行的教學(xué)活動,是依據(jù)企業(yè)對人才、專業(yè)技能和工作崗位的實際需要,確定課堂教學(xué)的若干個關(guān)鍵項目,并進行模擬的一種教學(xué)模式。其中,項目選擇是否準確至關(guān)重要,它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及將來的就業(yè)。根據(jù)廣東省清遠市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的項目教學(xué)實踐,筆者認為選取項目應(yīng)突出三個需要。

一、項目的選擇——突出教學(xué)實際需要

項目選取首先應(yīng)充分考慮到“教”與“學(xué)”的實際,即根據(jù)學(xué)校設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標等,針對性地選取項目,開展項目教學(xué),以取得最好的教學(xué)效果。

(1)充足的實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施是專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要保障,但可能由于某些原因(如設(shè)備貴)致使設(shè)備不夠,選擇實操項目時,應(yīng)考慮到這些因素,做到精選項目,可設(shè)少一些項目或者把組分少、每組人多一些,保證在現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的情況下,讓每一位學(xué)生都能通過項目的制作,學(xué)到所要掌握的知識與技能。

(2)中職生普遍存在思維能力差、理解能力不強、學(xué)習(xí)積極性不高等一系列問題。為此,在選擇項目教學(xué)時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,精心設(shè)計,降低實訓(xùn)難度,循序漸進地實施項目。

(3)根據(jù)職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)生產(chǎn)一線操作、加工技能人才為目標,以及中職生文化素質(zhì)普遍偏低的特點,選取項目時應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容實用化、精簡化,突出技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

二、項目的選擇——突出學(xué)生興趣需要

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)習(xí)動機,教師在開展項目教學(xué)時應(yīng)將理論知識融會貫通于一個個實訓(xùn)項目中,以生動有趣的實訓(xùn)項目激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:“數(shù)控銑實訓(xùn)”這門實踐課程,我們設(shè)的第一個實訓(xùn)項目為雕刻有自已名字的銘牌,要求學(xué)生自由發(fā)揮,這樣學(xué)生看著雕刻有自已名字的實訓(xùn)作品,學(xué)生很有成功感。學(xué)生之間通過加工對比也認識到設(shè)置不同的加工參數(shù)會有不同的結(jié)果,從而積累了加工經(jīng)驗。

實訓(xùn)項目要有實用性,這樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:鉗工實訓(xùn)中選取的“開瓶器”項目,可讓學(xué)生加工完后自己帶回家,并引導(dǎo)學(xué)生進行市場調(diào)查,了解材料價格、制作成本等,計算加工一個開瓶器的成本。這樣,學(xué)生除了學(xué)到專業(yè)技能外,還能提高社會能力、學(xué)習(xí)能力和總結(jié)方法的能力。

三、項目的選擇——突出就業(yè)崗位需要

職業(yè)教育是為就業(yè)服務(wù)的教育,應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,主動面向市場,以職業(yè)分析為依據(jù)直接對準職業(yè)能力的提高。

(1)從工作技能中選項目,與職業(yè)技能等級考證相結(jié)合。選擇《職業(yè)技能考核大綱》中的項目或選擇工廠的實際機械產(chǎn)品作為實訓(xùn)項目。

(2)從崗位需要中選項目,使實際操作與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。項目要類型全面,基本涵蓋教學(xué)計劃、教學(xué)大綱所要求掌握的本專業(yè)技術(shù)理論知識,使學(xué)生走向社會能心中有數(shù),并胸有成竹地迎接市場的挑選。且實訓(xùn)環(huán)境要盡可能與生產(chǎn)實際一致,按照實際的技術(shù)工作程序、內(nèi)容、步驟進行實踐訓(xùn)練,把它作為上崗前的一次綜合性鍛煉和提高。

四、精選項目教學(xué)取得的效果

本校數(shù)控專業(yè)實施項目教學(xué)已有三年,通過借鑒與探索,形成了自已的特色,取得了明顯的教學(xué)效果。根據(jù)本校的設(shè)備、實際情況制定了鉗工、CAD等六門核心課程主項目,每個主項目課程又設(shè)若干個小項目。通過對比篩選,最后確定以工廠實際產(chǎn)品為主線,認真分析課程的知識點和能力點,把工廠生產(chǎn)一線的操作人員所必備的技能,以及理論知識融入各實訓(xùn)項目中,改變過去理論與實踐分離的弊端,并轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的理論和實訓(xùn)同時進行、課堂與實操室一體化的實訓(xùn)教學(xué)模式。該模式以學(xué)生為主體,充分利用實訓(xùn)項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生自己做、主動學(xué)意識明顯增強。如:2008年有20名畢業(yè)生到寶信五金廠應(yīng)聘,18人被錄用從事機械加工相關(guān)工作,他們適應(yīng)性、技術(shù)能力較強,敬業(yè)精神好,本職工作出色,得到企業(yè)人事、技術(shù)等主管的一致好評。

總之,項目是整個教學(xué)過程的主線,是知識的載體,是學(xué)生實踐活動的對象,學(xué)生通過項目獲得知識,提高技能,因此項目的選取與確定是關(guān)鍵。

(作者單位:廣東省清遠市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校)