淺談在中職Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教學中課堂教學方法的實踐與思考

王鐵軍

摘要:文章通過“任務驅動”教學法和“小組教學法”在“計算機圖形圖像處理Photoshop”課堂教學中的綜合實踐與應用,總結了提高計算機操作課的課堂教學效果的具體方法。

關鍵詞:圖形圖像處理;教學方法;任務驅動法;小組教學法

Photoshop這門課不僅是學生學習圖形圖像處理的基礎課程,而且也是中職教師實踐計算機操作課堂教學的一門典型課,有著“關口”的作用。筆者以中職Photoshop這門集知識與技能于一體,操作性和實踐性都較強的課程為例,淺談“任務驅動”和“小組教學法”在本課中的綜合應用與實踐成效。

一、 “任務驅動”與“小組教學”的簡述

“任務驅動”是通過教師精講、學生多練來實現的。它根據學生的接受能力,以“任務”為線索精心組織教學內容,使其符合學生的認知特點,強調學生自主發展,培養學生的自學能力,變被動為主動,由“學會”到“會學”。教師引導他們討論、交流,并給予點評,使其取長補短。

“小組教學”體現面向全體學生,它主要是將全班分為幾個學習小組(每組以8~10人為宜),且每組都有接受能力強和弱的組員,每個學習小組由一名對本門課程學得較好的組員任小組長,并協助老師輔導,組員間通過操作、研究、討論、協作完成任務,教師以講解難點、引導學習、點撥方法為主。

二、在Photoshop中使用“任務驅動法”和“小組教學法”的優勢

1.可以激發學生的學習興趣,營造良好的學習氛圍

歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學方法的核心,他生動形象地比喻道:“興趣是個水閘,用它開啟注意的水庫,并使注意有了方向。它也是一種刺激,腦力依賴它而沖出。”比如,在講到“編輯工具”時,筆者將自己的數碼身份原照與用Photoshop處理后的效果照作對比,讓學生明白自已所學的知識技能可以在身邊的生活中得到實際的應用,他們的興趣很快得以提升,接下來學生就迫不及待地讓教師講述“修復畫筆”“修補”“仿制圖章”等編輯工具的應用方法,學生只看了一遍就全掌握了。緊接著,筆者又“趁熱打鐵”,讓學生完成了他們哥哥姐姐婚紗照的修飾與合成制作。

2.可以引導學生積極思考,挖掘學生的學習潛力

“任務驅動”激勵學生積極主動地參與思考,尋找各種事物之間的因果關系,運用啟發設問,培養學生的形象思維、空間思維、聯想思維、類比思維等多種思維技巧,挖掘學生學習的潛力。

比如,在講到“圖層”這個重要而又難以理解的概念的時候,為拓寬學生的思維能力,引導學生將“圖層”形象理解為“透明紙”,然后進行堆疊,筆者用了一個成語將其比喻為“望穿秋水”。先讓學生自己從書中總結其特點;然后教師小結:背景層始終在底層,其他層有順序性等(如下圖);最后通過與其他圖形軟件中的“圖層”概念作比較,對學生強調:圖層的應用方法和對圖層類型的基本操作是需要在“任務練習”中掌握的。只有通過不斷提高聯想與操作的積極性,學生思考的能力才能得到不斷提高。

3.可以營造創新環境,培養學生的創新意識

創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。所以,在操作課中要重視開發學生的創造潛力。比如,在講到“路徑和矢量圖形工具的應用”時,筆者將鋼筆與路徑工具穿插在燈光效果設置與廣告設計中,并適當地增加濾鏡效果,學生在很短的時間里創作出許多好作品。通過對這些實實在在的生活場景的創作,學生認識到學習這門課程用途的廣大性,激發了學生學習的興趣,增強了學生創作的原動力。

4.可以培養學生的自主學習能力和合作精神

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“大力倡導‘動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式”等,都是在現代的課程標準中所要求的,因此,本人同時將“小組教學法”的探索也融合于本課堂教學實踐中,小組教學注重的是小組的“獨立”運作和小組內個體與個體之間的協作關系,同時還附帶小組之間的交流協作。

如在進行報紙稿設計時,把背景制作、標志制作、文字制作、廣告字制作、版面設計等分成不同的“項目”,然后通過不同的方式將這些“項目”完成。其中筆者嘗試了兩種方式:①小組成員先一起討論,共同制定方案,每個成員都分別完成這些簡單的工作項目,最后自己“組

裝”;②小組成員先一起討論,共同制定較復雜的方案,然后根據具體分工,分別獨立完成自己的工作任務,最后由版面設計小組來“裝配”其他小組所完成的項目,這樣才算完成這項工作任務。這種既有分工又有協作的組織形式,要求學生必須有較強的團隊觀念。實踐證明,這兩種方式在照顧全體學生、培養學生團結協作方面都起到了非常好的實驗效果。

三、“任務驅動法”和“小組教學法”在Photoshop教學中的綜合實踐

筆者以制作“2008”鏈接文字特效為例,闡述了兩種方法在教學中的具體實施。

1.設計任務,創設情境;分析任務,提出方案

教師提出帶有啟發性和挑戰性的任務,展示創作的成功作品;學生分小組討論方案,通過小組成員的觀察、分析與綜合,提出基本的操作步驟和解決方法。教師要對任務中所用到的新工具,在課堂上“精講”。所謂“精講”,就是要將本節課中所要用到的新命令(未學過)加以整理,總結其特點、過程、使用細節和快捷鍵等,盡量列出一個正面例子和反面例子,在最短的時間內講給學生,然后簡評學生提出的解決方案。

在“2008”鏈接字的創作過程中,首先讓學生參考老師的作品,構思一個奧運背景,然后對“2008”文字效果設計一種方案,具體操作時要注意文字的色彩修飾、圖層樣式的設置、圖層順序的調整等,不僅要讓學生能想到,而且要讓學生能講出操作的步驟、細節,然后才去完成。

在教學過程中需要強調的有兩點:①針對周課時較少,而教材中又附有大量的案例和練習,因此每節課都必須有較強的任務感;②要提示學生在隨后的案例制作中對所要用到的命令,在教材中劃出重點步驟及操作技巧,在使用命令時要充分了解其屬性和參數等。在長期的實踐中,學生只要能堅持這樣做,就可以大大提高單個任務在單節課內的操作效果。

2.實施任務,加強輔導是提高實效的關鍵

有了方案就要進行具體的實施,這期間學生可以通過組內互助、組間討論等方式去解決,教師通過調動學生的能動性來引導學生完成任務。在指導學生完成任務時,要勤于觀察不同組之間的差異及不同學生完成練習的步驟與方法,并且要有足夠的耐心與熱情指導他們。

此外,在輔導時教師心中要特別清醒地注意到兩類學生:一類是個別喜歡與老師“捉迷藏”的學生(在老師不注意時玩游戲),這些學生只是愛玩,自制力較差,但他們的接受能力還是不錯的,所以教師要正確引導他們,盡量不要發脾氣,既要讓他們認識到自己的聰明、感受到成功的喜悅,也要讓他們知道自己的不足之處,使他們自覺收斂;另一類是個別接受能力較差的學生,這些學生因各種原因,盡管付出了與別人一樣多的精力,但收獲較小,進度較慢,此時老師除了要耐心指導他們外,最好安排一名接受能力強的學生坐在旁邊,以利于其學習,學習內容只限于基本的練習即可,不宜過于加大練習量。通過堅持努力,排除學生學習中的各種心理障礙,克服學生的抵觸情緒,創設和諧的學習環境,不斷實現分層提高。

3.作品展覽評價是提高成功自信的保障

盡管時間緊張,但是必須在每周抽一點時間(或在課間)將學生自己的作品展示給學生。作品評價對操作課來說非常重要,評價的目的是為了了解學生學習情況,激勵學生學習熱情,促進學生全面發展,我們可以通過教師評價、同學互評、學生自評等方式完成學生作品的評價,讓他們感受自己的作品與別人的作品的差別在哪里,通過欣賞別人的優點來彌補自己的不足,在找差距的同時還可以拓展學生的想象空間。這樣,一方面培養了學生的興趣和創造力,提高了學生的鑒賞能力、分析和解決問題的能力;另一方面也有利于學生樹立自己能制作好作品的信心。

本門課程通過“任務驅動”和“小組教學”的綜合運用,在計算機班的教學實踐中取得了較好的學習效果,本人也作了課外的調查和對比,結果如下表。

參加實驗的班級雖然都為計算機班,應用水平都差不多,但效果有較大的區別。由于本人在所任班級的教學中充分完善兩種教學方法的使用,成績明顯優于其他班級,考證通過率始終居于同級班級的前列。

實踐證明,對于此類操作課,綜合運用此教學方法,把學習的主動權還給學生,讓學生發揮的空間相對大些,不僅可以提高學生考證的通過率,更重要的是讓學生練就一項生存的技能,并在提高操作技能的同時學會提升自己的綜合素質。

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(作者單位:廣東省中山市港口理工學校)