和諧是校園發(fā)展的推動力

李文峰

摘要:本文以“以人為本”的科學發(fā)展觀的要求為指導,從幾個不同的角度闡述了應該怎樣構建和諧校園,分析了如何提高教學質量、如何加強管理、如何處理好校園人際關系等問題,并發(fā)表了自己某些獨特的思考和看法,如“人際關系”的和諧等。

關鍵詞:和諧校園;人的發(fā)展;管理機制;人際關系

和諧是事物存在的最佳狀態(tài),它蘊涵著健康和美。構建社會主義和諧社會是中國共產黨的治國理想和中國共產黨執(zhí)政的價值取向。而整個社會的和諧與否依賴于組成這個社會的各個部分(如政府、軍隊、企業(yè)等)和這些部分之間的相互關系是否和諧。毫無疑問,學校也是社會的一個重要組成部分,對于社會的和諧也起著舉足輕重的作用。

為什么要構建和諧校園?它是時代發(fā)展的必然要求;是教育規(guī)律的集中體現(xiàn);也是職業(yè)教育的理想追求。以湖北省機械工業(yè)學校來說,在歷經40多年,幾代人的不懈努力、艱苦奮斗之后,學校由一所半工半讀、破舊不堪的學校發(fā)展為湖北省機械、汽車行業(yè)唯一的一所省屬國家級重點中專學校,無論規(guī)模、水平還是效益在鄂東南中專學校中都是名副其實的“翹楚”。秘訣何在?兩個字:“和諧”!

可以說,“和諧”是學校發(fā)展的根本之道。那么,應該如何構建和諧校園呢?

古人云:“天時不如地利,地利不如人和。”任何事業(yè),人是第一位的。“以人為本”是科學發(fā)展觀的本質和核心,而只有科學發(fā)展才能實現(xiàn)校園真正的和諧,因此我們必須在“人”字上做文章,圍繞一個“人”字,調整、理順校園內外的各種關系,從而使整個學校的發(fā)展呈現(xiàn)一種內和外順、協(xié)調有序、充滿活力、健康向上的態(tài)勢。

內和外順的關鍵是“內和”,也就是學校內部和諧,我們要著重處理好以下三個“和諧”:

一、“人的發(fā)展”的和諧

學校內部和諧,“人的發(fā)展”的和諧是關鍵。這充分地體現(xiàn)了“以人為本”這一科學發(fā)展觀的本質和核心。

學校的根本任務是教書育人,而教書育人的關鍵在于提高教學質量,教學質量實際上是一個學校的命脈,它決定了一個學校的水平和效益,進而對學校的和諧與否起到了舉足輕重的作用。而“人的發(fā)展”的和諧——最主要的也就是教師團隊的和諧發(fā)展和學生群體的和諧發(fā)展——既是提高教學質量的出發(fā)點,也是它的終極目標。

因而,學校在制定政策、進行管理時應以能否提高教學質量、能否提高教師的水平和素質為根本著眼點,各項制度、政策、條例都應該圍繞著這一目的而展開,而學校管理的關鍵在于讓教師安心、順心、全心地投入教育教學工作,同時又自主成長。舉例說,本校就有這樣一個重要管理制度:《教師評價淘汰制》,其基本內容是學校設立一個嚴格的標準,由學習委員和另外一名學生每星期兩次在教務科給該教師的授課情況評分,按照規(guī)定,評分多次不及格的教師被堅決淘汰出講臺,另行安排工作。這項制度就有效地提高了教師的風險意識和競爭意識。

與各項政策相配合,學校還應該盡力做到把最優(yōu)質的資源向教育教學方面傾斜,比如拿出大量經費培訓教師,鼓勵教師進修,幫助教師提升學歷層次等。

但是,提高教學質量光靠制度的調節(jié)還不夠,校領導和管理層還應該十分重視教師團隊的建設和發(fā)展。領導層的所作所為在很大程度上決定了教師團隊的和諧與否。領導應處處以支持人、鼓勵人、關愛人的態(tài)度,從思想、學習、工作、生活等方面不遺余力地提升關心、支持教師的力度,千方百計地為教師的成長引路子、搭臺子、扶梯子、壓擔子。一方面,領導層要十分重視加強教師職業(yè)道德教育,比如本校就經常開展“立高尚師德,樹教育新風”活動,在活動中采取各種生動活潑的形式,如組織教師觀看先進個人教學錄像、撰寫師德論文、進行演講比賽等,幫助教師牢固樹立愛崗敬業(yè)的精神。另一方面,領導們還應經常深入教師中間去,走進課堂到教學第一線作教學指導與研究,和教師們一道研討有效的教學方法和策略;對教學中有經驗、水平高的教師應給予充分的重視,鼓勵他們多作業(yè)務交流,與年輕教師結對子,將業(yè)務研究成果共享;對家庭生活有困難的教師則應給予具體到位、無微不至的關心和幫助。

這樣,一個蓬勃向上、甘當人梯、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的教師團隊勢必形成。

至于學生群體的和諧發(fā)展,我想,綜合素質的提高是關鍵,這是因為綜合素質是學生們走上社會后的本錢,社會并不歡迎那種死啃書本、高分低能的書呆子,綜合素質意味著一個學生的底蘊和內涵,意味著他的能力和競爭力,甚至可以說“綜合素質高”與“和諧發(fā)展”是同義語。因而,學生必須從以往片面注重對專業(yè)知識的學習,轉到注重提高自身綜合素質的軌道。而綜合素質包括:思想政治素質、科學文化素質、勞動技能素質、心理品格素質和身體素質。

科學文化素質絕不能片面地理解為專業(yè)知識的多少,在現(xiàn)在這個“知識爆炸”的年代尤其如此。“授人以魚,不如授人以漁”,教師應該特別注重對青年學生學習興趣的培養(yǎng)和學習方法的指導,增強學生們獲取知識的能力,以進一步加強、完善他們自我教育的意識和能力,從而使他們學會學習,變被動學習為主動學習、變在校學習為終身學習。

綜合素質的另一個容易被忽視的內容是心理品格素質,學校應該特別注重對青年學生的心理疏導。跨進校門的十六七歲的、正處于青春期這個人生“轉型”的特殊階段的孩子們的心理特征和性格特點是:對未來充滿著希望、幻想和憧憬;但同時又躁動不安,對外部世界和自身都充滿著各種矛盾與困惑。由于種種原因,某些學生甚至會產生心理障礙、學習困難和行為偏差等問題。為人師表者有責任幫助他們平穩(wěn)、成功地度過這個對他們以后的一生將產生深遠影響的非常重要的年齡段,讓學生們以平和、健康的心態(tài)學習和生活。為此,本校采取三個為主:疏導為主,正面教育為主,全面關懷為主。

綜合素質的提高使學生們成為和諧發(fā)展的人,而一個個和諧發(fā)展的學生就像一顆顆種子,在和諧校園的土壤里破土發(fā)芽,蓬勃生長!

二、管理機制的和諧

和諧在于管理,管理在于制度。一個和諧的管理機制必須能夠確保管理層的各個成員之間和諧共處、協(xié)同作戰(zhàn),但是,管理層的和諧并非“你好我好”式的一團和氣,并不是說管理層內部只有一種聲音、一種意見那就“和諧”了。實際上,和諧并不是指完全同一,和諧的含義是“和而不同”,其實質就是用“和”來協(xié)調“不同”。管理的本質是決策,管理層的和諧應該是不同意見經過充分討論甚至思想交鋒后形成一致意見和決議的和諧,在這里,解決矛盾,實現(xiàn)管理層和諧的關鍵是嚴格按照民主集中制的組織原則辦事。說得具體一點就是:遇到問題時大家暢所欲言、各抒己見,經過辯論、交鋒,甚至激烈的爭執(zhí),使各種不同的意見得以充分反映和碰撞,從而形成一種民意順暢的氛圍,這就是“民主”的一種表現(xiàn);而最終由校領導集思廣益、權衡利弊所作出的決定又充分體現(xiàn)了“集中”的精神。兩者之間其實就是一種對立統(tǒng)一的關系。要處理好這一關系,學校各級管理層要大力加強民主集中制建設,管理層的各個成員要爭做貫徹執(zhí)行民主集中制的表率。當然,對其他各項具體的制度建設也絕不能松懈,比如加強對教學、科研、考勤的管理,加強校務公開、財政公開,加強工會建設等。

制定制度是基礎,落實制度是關鍵,決不能使規(guī)章制度流于教條化和形式化,成為“聾子的耳朵”——無用的擺設。為了加強管理機制的建設,學校應實施集中領導、分層管理、權責到人的管理原則,在制度面前人人平等,不搞特殊化,上下一個標準,這是不容置疑的。但是,我們還必須注意到事物的另一個方面(否則就是片面的):制度的制定和實施必須充分地考慮到人性化的人文管理的特點,在依法依規(guī)、堅持原則的基礎上,把各項要求和教師的態(tài)度、感情、利益和發(fā)展的需求結合起來,這也包含了“以人為本”的精神。總之,制度的制定和實施,既要體現(xiàn)約束性、紀律性,又要體現(xiàn)人性化、人格化,我們必須堅持剛性制度約束與人性化的柔性人文管理的和諧統(tǒng)一。

除此之外,要想實現(xiàn)管理機制的和諧,還必須注意協(xié)調、處理好校一級黨委領導與校長負責制的關系、中層黨組織和行政組織之間的關系,做到黨政不分家,既配合默契、精誠合作;又分工明確、各司其職。同時還必須注意要使領導班子的正職、副職之間,上下級之間相互溝通配合、相互協(xié)調、相互補臺,找到最佳結合點,實現(xiàn)工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化,這樣才能對整個學校進行科學、民主、高效、到位的管理。

三、人際關系的和諧

和諧的人際關系有利于營造培養(yǎng)高素質人才的學習、成長環(huán)境,卡耐基就曾指出,一個人的成功有15%靠他的專業(yè)知識,而85%要靠他良好的人際關系和處事能力。

那么,我們在人際交往中應該把握什么樣的原則、具有什么樣的心態(tài)呢?我想,用一個成語可以概括出這個原則和心態(tài),那就是:“與人為善”(這還是體現(xiàn)了“以人為本”的精神),對于構建和諧校園來說,還應該再把它簡化為一個字:“愛”。在本校,教師的一言一行,管理者的一舉一動,服務人員的舉手投足,都在從內心深處向可塑性很強的青年學生傳遞著這個雖然看不見、摸不著,但卻的確存在著的信息,其心態(tài)就如同魯迅先生所說的“俯首甘為孺子牛”,對培養(yǎng)學生們“真、善、美”的道德情操起到了“潤物細無聲”的陶冶作用。

本校有這樣一位中年女教師,被學生們親切地稱為“媽媽班主任”。有一件關于這位教師的事情在校園內外廣為流傳:2008年冬天,黃石一帶大雪紛飛、天寒地凍,外省有幾個學生缺少棉衣,因路途遙遠家里未能及時把棉衣寄來,這位女教師在得知這一情況后,連忙把這幾個學生拉到家里,打開自己家的衣柜,讓這幾個學生自己挑選棉衣,學生們感動得當場哭了起來……

愛能使師生關系和睦、融洽,化解各種矛盾、爭執(zhí)于無形之中,而某些教師卻一味地迷信對學生的所謂“嚴厲”“教訓”甚至“打壓”等,或許他們的出發(fā)點很好,用心良苦,但我認為,這其實是他們陷入的一個誤區(qū),須知,打壓是絕對無法讓教師樹立起真正的威信的。讓人“怕”容易,讓人“愛”則難!

當然,在人際交往中光有一個好的原則和心態(tài)是不夠的,我想,掌握以下幾點技巧也十分必要:善于聆聽;學會微笑;適當贊美;懂得幽默;善于換位思考;有時要避免爭論。

只有這樣,整個校園才能形成文明、祥和、向上的和諧的人際關系。

以上所談到的三個“和諧”,共同貫穿了“以人為本”這一科學發(fā)展觀的本質和核心,處理好這三個“和諧”對實現(xiàn)學校內部的和諧至關重要,然而,學校與外部環(huán)境(主要指社會)之間關系的和諧也直接影響到學校的興衰成敗。一方面,和諧社會為和諧校園的建設提供良好的外部環(huán)境和持續(xù)的發(fā)展動力;另一方面,校園的和諧對于社會的和諧又具有強大的輻射作用。兩者之間的關系具體來說主要體現(xiàn)在學校的招生和就業(yè)上。

職業(yè)學校要想在激烈的市場競爭中做大做強,就必須努力把握住時代發(fā)展的脈搏。目前“金融危機”襲來,大環(huán)境不佳,本校則緊緊地瞄準了市場,在專業(yè)設置上,盡可能地設置社會上用人單位最急需、最熱門、最實用的專業(yè)。

不僅如此,為了提高學校的就業(yè)率,我們對教學方式也進行了一些改革,尤其加強了就業(yè)指導和培訓工作,理論教學與實踐教學的和諧發(fā)展也是構建和諧校園的一個重要的內容。就中專學校來說,用人單位非常看重的是學生的實際操作能力(而這一點恰恰是許多學生的“軟肋”),但用人單位又不可能花費大量的投資來做這方面的培訓。所以,我們在一定程度上調整了那種傳統(tǒng)的以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式,大力推行工學結合、校企合作,并特別注重對學生“動手能力”的培訓,使學生進入單位后不僅有一定的理論知識,而且一來就能操作,這樣的學生當然會受到用人單位的歡迎。

因而,在目前社會整體上就業(yè)非常困難的局面下,本校的就業(yè)渠道仍然十分通暢,這種態(tài)勢又強有力地推動了學校的招生工作,就業(yè)、招生工作就像學校的兩個輪子,帶動整個學校進入了發(fā)展的快車道。毫無疑問,構建和諧校園必須高舉發(fā)展的旗幟,學校的發(fā)展才是硬道理。

構建和諧校園的確是一項千頭萬緒、理論性和操作性都非常強的系統(tǒng)工程。總的來說,我們必須緊緊地抓住“提高教學質量”這個主要矛盾;正確地處理好、駕馭好其他方方面面的關系,實現(xiàn)教育要素之間的協(xié)調、和諧、整體優(yōu)化和最佳組合,這才是構建和諧校園的正確途徑。

(作者單位:湖北省機械工業(yè)學校)