室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖理論教育教學(xué)探討

李羽羽

摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖是一門綜合性比較強(qiáng)的科目，而部分中職生知識(shí)基礎(chǔ)較差，如果在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)而忽視理論教育，將導(dǎo)致許多學(xué)生會(huì)畫表現(xiàn)圖卻不會(huì)畫施工圖。本文就怎樣加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖理論教育問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖：理論教育

室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖是一門綜合性比較強(qiáng)的科目，要求學(xué)生具備扎實(shí)的人體功能學(xué)理論基礎(chǔ)、工程技術(shù)和材料知識(shí)，以及熟練操作繪圖軟件的能力。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少中職生缺乏基本的理論知識(shí)與相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，缺乏空間想象力和空間思維能力，學(xué)習(xí)這門課程存在較大的困難。同時(shí)，還有部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)性與自覺(jué)性，這給教師授課帶來(lái)較大的難度。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖專業(yè)理論的重要性

施工圖是裝修得以進(jìn)行的依據(jù)，是每個(gè)工種、工序的具體指導(dǎo)方案。施工圖把結(jié)構(gòu)要求、材料構(gòu)成及施工的工藝技術(shù)要求等用圖紙的形式表達(dá)出來(lái)，以便施工人員準(zhǔn)確、順利地組織和完成工程。施工圖包括立面圖、剖面圖和節(jié)點(diǎn)圖。

《裝飾材料》《材料施工工藝》《裝飾工程施工規(guī)范》是針對(duì)施工圖中的剖面圖、節(jié)點(diǎn)圖而開(kāi)設(shè)的專業(yè)理論課程。從內(nèi)容上看，該門課程是貫穿多個(gè)專業(yè)的學(xué)科，不僅有理性的制圖規(guī)范，還需要遵循特定的秩序與規(guī)范。它作為工程界的技術(shù)語(yǔ)言，在施工實(shí)際與技術(shù)交流中有著重要的橋梁作用，只有嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖才不會(huì)影響圖樣的通用性。因此，在沒(méi)有專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)下所繪制的施工圖基本是無(wú)法實(shí)施的。

二、中職生在學(xué)習(xí)繪制施工圖時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

根據(jù)往屆學(xué)生的情況分析，中職生在學(xué)習(xí)繪制施工圖時(shí)，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1、缺乏學(xué)習(xí)興趣與信心。

選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)文化成績(jī)都不太理想的，性格比較散漫，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重；有部分想學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于不懂專業(yè)理論知識(shí)，也存在畏難情緒，繪制施工圖顯得信心不足。

2、缺少相關(guān)理論知識(shí)。

中職生沒(méi)有學(xué)過(guò)人體功能學(xué)的理論基礎(chǔ)，難以把握施工圖中滿足人體正常使用的適當(dāng)尺度。

3、缺少對(duì)工程技術(shù)和材料的了解。

市場(chǎng)不斷推出新的材料與相應(yīng)的施工工藝，而中職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，不能及時(shí)了解市場(chǎng)的變化。

4、缺乏按國(guó)家規(guī)范妻求繪制的意識(shí)。

在繪制施工圖時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家的室內(nèi)裝修規(guī)范缺乏一定了解，導(dǎo)致所繪制的施工圖不能付諸實(shí)踐。

三、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖理論教育教學(xué)探討

目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖理論教育方式還存在問(wèn)題。中職學(xué)校一般是采取“由技入道”的教育方式，教師習(xí)慣了“填鴨式”的課堂講解。學(xué)生也是“身在曹營(yíng)心在漢”。這種被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)方式不利于達(dá)到通過(guò)設(shè)計(jì)理論教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的目的。為此，筆者提出了以下對(duì)策：

1、轉(zhuǎn)變觀念，重視理論教育。

學(xué)校要加大對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育的宣傳，讓師生都明白藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要性，使教學(xué)雙方在思想上真正重視起來(lái)，從而提高教和學(xué)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，在課程設(shè)置上也要真正體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)理論的重視，把相關(guān)理論知識(shí)按照一定的體系設(shè)置，以此拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面，促進(jìn)基本技能水平和綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)的提高。如在開(kāi)設(shè)專業(yè)技能課時(shí)，以專業(yè)理論要求作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，既可把專業(yè)理論與專業(yè)技能形成一個(gè)教學(xué)體系，又可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的吸收與提高專業(yè)技能。

2、加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的教材建設(shè)。

在某些專業(yè)課程所采用的教材中，有些設(shè)計(jì)任務(wù)書脫離實(shí)際、過(guò)于理想化，設(shè)計(jì)案例過(guò)于陳舊，有的甚至幾年、十幾年都未更改過(guò)，完全跟不上現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求。如果不重新選擇新教材，教師在教學(xué)上很難根據(jù)市場(chǎng)的變化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法與社會(huì)接軌。因此，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)修改教材。不僅僅要選擇反映時(shí)代變化的設(shè)計(jì)理論教材，還要求各門理論課程的教材之間要緊密聯(lián)系，使各種美術(shù)與藝術(shù)理論教材形成一個(gè)具有理論深度和寬度的資料教學(xué)庫(kù)。

3、改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)。

改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。理論教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而能力是不能僅憑向?qū)W生灌輸和要求學(xué)生機(jī)械記憶知識(shí)就能提高的，必須通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，才能提高學(xué)生的能力。

我們?cè)诮淌谑覂?nèi)設(shè)計(jì)主干課程從體功能學(xué)《建筑裝飾材料》《材料與施工工藝》《裝飾工程與預(yù)算》等清一色采用理論教學(xué)的課程時(shí)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，把學(xué)生帶到裝飾材料市場(chǎng)和家具城，將其分成若干小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生親身感受實(shí)踐與理論之間的差別，加深專業(yè)理論知識(shí)的印象。同時(shí)，以科技為媒介，探索設(shè)計(jì)理論教學(xué)的新路子，利用視聽(tīng)技術(shù)的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、利用項(xiàng)目化教學(xué)提高理論的實(shí)用性。

所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革，是指將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化。“項(xiàng)目化”可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

(1)校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來(lái)，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向、教學(xué)內(nèi)容理論，完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。在前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作，在操作過(guò)程中可由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)共同完成一個(gè)項(xiàng)目。

(2)校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過(guò)實(shí)踐提升理論的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”能使學(xué)生把專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到施工圖中，并落實(shí)到項(xiàng)目實(shí)施中。使學(xué)生具備完整的知識(shí)體系、較高的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)良好的實(shí)際操作能力。

(作者系廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師)

參考文獻(xiàn)：

李偉，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)體系，裝飾2006，(12)

責(zé)任編輯鄭藹嫻