會計實訓教學現狀與改革探討

黃義鳳

摘要：會計實訓是會計專業學科建設和教學改革的重要內容，高質量的會計實訓是職業教育的特色和優勢的體現。但會計實訓教學仍然存在“雙師型”專業教師數量不足、資料仿真性弱、“重核算、輕審核”等問題。針對上述會計實訓教學中存在的問題，本文提出了幾個完善會計實訓教學的對策。

關鍵詞：會計；實訓教學

會計專業是一門實踐性很強的應用型學科，實訓教學尤為重要。筆者認為，加強會計專業的實訓教學，培養學生的實踐能力，提高學生的綜合素質，是提高會計專業畢業生就業率的需要。因此在“以就業為導向”的市場經濟條件下，如何提高學生的動手能力以適應社會需求，使會計專業學生在激烈的求職競爭中立于不敗之地，已成為職業院校會計專業亟待思考和解決的問題。

一、會計實訓教學存在的問題

經過幾年的探討和摸索，會計實訓教學有了不少的改進，但與當前知識經濟和新型工業化發展道路對勞動者知識技能的要求相比，仍然存在不少問題，主要表現在以下幾個方面：

1、“雙師型”專業教師數量不足，專業實踐經歷缺乏，實踐動手能力欠缺。

據調查資料顯示：職業院校“雙師型”教師僅占專業教師的31％，遠遠低于國家規定的比例，尤其是教師隊伍中的青年教師所占比重過大，其中45歲以下的青年教師占89％，這一方面說明目前職業院校的師資隊伍年輕富有活力，但同時也反映出教師專業實踐經歷的欠缺和實踐經驗的不足。在企業第一線有實際工作經歷的“雙師型”教師僅占35％，更為嚴重的是39％的專業教師沒有企業一線工作的經歷。究其原因，主要是教學任務繁重，沒有時間和精力參加進修培訓，更沒有時間下企業實踐鍛煉。教師的理論知識脫離實踐，處于紙上談兵的層次上，甚至出現了“會計師”“注冊會計師”不會做賬的怪現象，嚴重影響會計實訓教學的效果。

2、會計實訓教學仿真性弱。

會計實訓教學的目的應是培養學生的實際工作能力，為學生今后走上工作崗位，盡快適應會計工作打下良好的基礎。但目前大部分職業院校的會計模擬實訓存在兩大弊端：一是缺乏相關的業務部門(如采購、生產、銷售部門)和外部單位(稅務、銀行和審計等)，這明顯人為地割斷了會計工作和其他工作的聯系，使得學生對經濟事項的來龍去脈缺乏全面了解，無法培養學生正確處理各種內部、外部經濟關系的能力；二是缺乏必要的崗位分工、內部牽制。一個學生就是一個財務部門，包羅了會計工作涉及的各方面的內容，干完了所有崗位的工作。實際上會計工作有嚴格的內部牽制制度，崗位分工明確，各崗位的會計人員分工協作，共同完成會計工作。結果是，學生在實訓課程結束后對于會計憑證的傳遞過程、各工作崗位之間的銜接和內部牽制等關系只能一知半解，而對于企業與企業外部的稅務、銀行等單位之間的業務關系更是知之甚少。

3、會計資料過于“正確”。

絕大多數實訓教材提供的會計實訓資料都是正確無誤的。學生拿到實訓資料后，就直接編制記賬憑證，省略或忽視了會計實際工作中審核這一重要環節。由于沒有假發票、違規發票或要素不齊全的發票供學生審核，學生在思想上淡化了審核工作的重要性，延續了在理論教學中“重核算、輕監督、輕審核”的做法，模擬實訓教學也就偏離了原本的初衷。

4、會計實訓教學缺乏職業判斷能力訓練。

目前，會計模擬實訓只注重會計核算的訓練，只要求學生完成“憑證一賬簿一報表”的一個會計循環，而沒有要求學生判斷原始憑證是否真實、經濟事項是否合理。此外，在模擬實訓資料中提示性方法較多，如月末需計提固定資產折舊、需攤銷相關費用等，影響了學生的自主判斷。學生編制完財務會計報表后，模擬實訓就結束了，沒有對各項財務指標作出分析，也沒有對企業的經濟效益進行評價，如沒有對企業的償債能力、營運能力和獲利能力等財務狀況進行分析，缺乏職業判斷能力的訓練，達不到理論與實踐相結合的目的。

5、校外實踐中實習質量難于保證。

既然校內模擬實訓存在諸多不足，各職業院校也曾把目光投向企業、公司等，試圖通過校外實習來解決問題，但由于種種條件的限制，校外實習很難取得令人滿意的實習效果。在市場經濟條件下，企業、公司等生產經營單位都是一個獨立的經濟實體，因為嫌麻煩、怕泄露商業秘密、增加成本費用、擔心實習學生造成工作差錯等，企業一般不愿接受學生實習，即使接受學生實習，也很難讓學生單獨承擔一定的崗位工作任務，只讓他們做做最簡單的記賬憑證填制、明細賬的登記等，實習質量難于保證。

二、提高會計實訓教學效果的對策

實訓教學，既是現代經濟社會發展對人才培養提出的客觀要求，又是我國職業教育更深層次改革與發展的內在要求。針對上述會計實訓教學中存在的問題，下文提出以下幾個改革和完善會計實訓教學的對策：

1、提高會計專業教師的實踐能力。著重培養“雙師型”教師。

會計模擬實訓不同于理論教學，會計實訓教學要擺脫理論教學的模式和框架，不能是會計綜合訓練的翻版。現在有不少學校要求從事會計實訓教學的教師具備“雙師”資格。筆者認為這只是其中的一個途徑，不能從根本上解決問題。會計師或注冊會計師也是通過理論考試考出來的，如果沒有實際工作經歷，也可能只具備理論知識。因此筆者認為：會計模擬實訓指導教師應具有從事會計實際工作的經歷，具有在不同的會計環境下處理不同會計業務的經驗。因此學校應鼓勵教師進入企業或會計師事務所工作和學習，也可聘任實踐經驗強的注冊會計師、注冊稅務師做專題講座或擔任實訓指導老師。這樣指導教師就可利用自己在以往會計工作中的經驗有針對性地解釋學生在實訓過程中遇到的問題，也可以設置不同的會計環境提出問題供學生進行思考和職業判斷，增強模擬實訓現場的真實感，提高會計模擬實訓的效果。

2、科學設計會計模擬實訓資料，加強仿真性實訓。

目前會計模擬實訓教學中存在著重核算、輕審核、輕監督、輕分析和不重視管理等問題。解決途徑之一就是要建立一套科學的系統的會計核算原始資料。實訓資料中可有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發票、違規提取現金、超額使用差旅費、納稅申報不實等業務，也可設置一些要素不全或手續不合要求的資料。如報銷單據手續不全、無簽章票據、大小寫金額不符、憑證傳遞手續不合要求等等。用這些顯現或隱含的有問題的資料，引發學生對這些問題的注意，培養學生獨立思考、強化審核和監督的意識。另外還應加強對原始憑證整理的實訓。原始憑證的整理在會計實訓中必不可少，在實訓中對原始憑證的整理主要強調了原始憑證的張數齊全、折疊規范、粘貼牢固，但是忽略了對破損原始憑證的修補實訓，以及重要內容應抄移的實訓，所以實訓中應增加這兩方面的內容。

3、開展實訓技能競賽，培養“技能見長”尖子生。

每學年學校應組織專業學科的技能競賽，使之成為實訓的重要活動。通過競賽，培養學生積極參與動手實踐的興趣，提高學生的動手能力。此外，我們還應積極組織學生參加省、市的各種競賽，培養“技能見長”的尖子生。通過技能競賽，為學校爭創良好的社會聲譽，同時找出與兄弟學校的差距，更好地改革實訓教學方法，以賽促教、以賽促學，培養學生的應變能力和創新能力。

4、業務實訓與誠信教育相結合。

近年來出現的會計信息嚴重失真現象，引起了政府和社會各界的高度關注。會計造假折射出會計人員職業道德缺失。會計信息有非常重要的地位，會計信息失真所帶來的經濟損失及所造成的惡劣影響是不言而喻的。在實訓教學中往往存在重業務實訓、輕誠信教育的現象，甚至在教學過程中，學生直接問老師如何做假賬，這充分暴露了學生缺乏誠信教育，缺乏職業道德教育。法律意識淡薄的現狀。作為學生的職業指導老師，教師應加強對學生的職業道德教育，培養其強烈的職業責任感，使其在賬務處理中堅持依法做賬，依德治賬，讓學生領會“不做假賬”是會計從業人員基本的職業道德和行為準則。

5、加強校外實踐基地建設，開展校外實習。

為了能培養出真正滿足市場需求，走出校門就能上崗的有經驗、有實際能力的技能型專業人才，學校必須加強與實業界的聯系。學校可以拓寬建立校外實踐基地的思路，把財會管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標，走校企合作辦學的道路。委派一批業務素質較高、有吃苦耐勞精神的專業骨干教師，深入企業，為企業進行財務診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業經濟效益得到提高。借此，也可讓會計教師積累豐富的實踐經驗，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作。同時，學校也可以把合作單位作為本單位的實習基地，每年安排學生去實習，這樣可以解決一些單位不愿接收學生實習、學校聯系不到實習單位的難題，達到企業和學校雙贏的目的。

面對經濟全球化和會計國際化，面對新的會計環境，教師必須高度重視會計專業的實踐性教學，加強專業技能訓練，提高學生的實踐操作能力和職業判斷能力，培養其良好的職業素養，使學生成為一個高素質的會計職業人才。

(作者系廣東省梅州市財貿學校講師)

參考文獻：

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[2]鄭艷華，高職院校會計實訓教學存在的問題及時策[J]，吉林工程技術師范學院學報，2008

[3]揚洪，高職基礎會計實訓教學之我見[J]，職業教育研究，2007

責任編輯李平安