基于威遠職中服裝專業(yè)個案　探索校企合作的運營實踐

孫進輝

近年來，東莞市威遠職業(yè)高級中學以服裝專業(yè)為龍頭，走校企結合、產教結合，“走出去，拉進來”的發(fā)展新路子，形成了以訂單培養(yǎng)、工學結合為主，經濟補償、合作培養(yǎng)為輔，互利共贏、共同發(fā)展為目標，融培養(yǎng)培訓、技能鑒定、基地建設、科研生產為一體的校企合作模式。這是職業(yè)教育創(chuàng)新的成果，是職業(yè)教育人智慧的結晶，它標志著威遠職中區(qū)域性職教模式走向成熟、引導潮流。服裝專業(yè)的辦學實踐，成功地創(chuàng)造出了獨特的區(qū)域性職業(yè)教育模式，引起了同行和國內知名媒體的關注。學校把區(qū)域優(yōu)勢和支柱產業(yè)作為主體，開門辦學，主動開展校企合作，積極實行工學結合，努力發(fā)揮學校潛能，為企業(yè)形成新的競爭優(yōu)勢和發(fā)展強勢提供支持。筆者就威遠職中服裝專業(yè)成功個案，探究校企合作的踐行策略。

一、校企合作共贏的成功個案

學校辦學，等同于企業(yè)管理。作為一所辦學理念先進、辦學條件一流、辦學特色突出的現代化中職學校，威遠職中堅持以市場為導向，推行校企結合，服務區(qū)域經濟，追求互動雙贏。

(一)校企合作形成規(guī)模。學校堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以學生為主體，以能力為本位的辦學思想，堅持走校企合作的道路，及時根據企業(yè)發(fā)展對人才的需求，采取多樣化、靈活化的合作培養(yǎng)模式。結合虎門區(qū)域經濟特點，不斷創(chuàng)新辦學模式，走校企聯合、共謀發(fā)展的職業(yè)教育之路，建立了訂單式、頂崗式、半工半讀式等多元化、多層次的辦學模式，與高校、中職學校、企業(yè)、行業(yè)等建立了合作關系。目前與學校建立長期訂單式、頂崗式、半工半讀式合作關系的有以純、源順、香港環(huán)亞、黃河時裝城、時藝、松鷹、名哥、狐仙、新時代時裝城等40多家大型港資、臺資、民營企業(yè)，與以純制衣集團、香港普信制衣有限公司等20多家大中型企業(yè)簽訂合作計劃書。這一方面為企業(yè)培訓技術人才，發(fā)揮服務功能；另一方面為學校、教師和學生提供深入服裝企業(yè)實習的機會。具體措施為；學生為半脫產教育，到企業(yè)中學習鍛煉，學校和企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同管理實施。學校將繼續(xù)在社會上進一步開展深入的調查，與實施工學結合、半工半讀的專業(yè)相對應的企業(yè)建立廣泛密切的聯系，掌握企業(yè)的用工需求，簽訂聯合辦學協議，以確保學生工學交替的實習崗位。

(二)校企合作形成特色。每學年學校都舉辦企業(yè)冠名的如“以純杯”“卡蔓杯”“E－XUN杯”等畢業(yè)生設計大賽和課程設計匯報表演。每屆服裝設計大賽由企業(yè)提供贊助，也是我校校企合作的一大特色。大賽不僅鍛煉了學生的實踐能力，同時還向企業(yè)推介人才，為學生拓寬就業(yè)渠道。大賽都會邀請企業(yè)的服裝設計師擔任評委，他們大多是我校服裝專業(yè)的往屆畢業(yè)生。學校也通過成功舉辦廣東省中等職業(yè)學校技能大賽服裝單項比賽、“虎門杯”廣東省服裝行業(yè)縫紉工技能大賽，展現了學校的辦學成效和辦學實力。我校與虎門職校和唐彩服裝培訓學校聯合成立服裝培訓中心，面向社會舉辦專業(yè)技術培訓班，有效地滿足了待業(yè)、轉崗及在職人員的培訓需求。

(三)專業(yè)產業(yè)形成集群。我校為適應經濟結構調整和勞動力市場變化，以專業(yè)建設為核心，著力搞好專業(yè)建設，鑄就學校品牌。我校與企業(yè)合作打造特色名牌服裝專業(yè)群，在省內外發(fā)揮示范窗口作用，營造豐富的服裝文化內涵，建立集教學、培訓、研究、生產、展示、銷售等于一體的專業(yè)建設體系。鑒于虎門服裝產業(yè)的發(fā)展以及當前市場的巨大需求，根據東莞市提出的港口戰(zhàn)略和虎門打造服裝名城的目標，我校重點做大做強以服裝專業(yè)為龍頭的骨干專業(yè)。

(四)校企合作形成成果。近三年來，我校服裝專業(yè)發(fā)展迅速、成績顯著，畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率一直穩(wěn)定在95％以上，受到上級部門和社會各界的好評，也使我校的服裝專業(yè)在全省乃至全國發(fā)揮了骨干專業(yè)的示范作用。20年來，學校為虎門乃至東莞經濟建設輸送了一萬多名合格的技術人才，尤其是服裝人才。如2000屆畢業(yè)生萬少珍現已是法國知名服裝品牌“露茜”的首席設計師；1994屆畢業(yè)生何福祥現是新時代時裝商場的總經理；1996屆畢業(yè)生盧煒現任華南地區(qū)著名服裝商業(yè)基地“黃河商業(yè)廣場”的總經理；2007屆畢業(yè)生陳錦玉服裝作品《點綴》參加第八屆虎門杯國際青年(女裝)設計大賽榮獲金獎等。學校因此被譽為“職教明珠，人才搖籃”，先后獲得國家級重點職業(yè)高級中學、廣東省中等職業(yè)技術學校服裝專業(yè)研究中心、廣東省中等職業(yè)教育服裝專業(yè)實訓中心、廣東省服裝指導委員會常務理事學校、職業(yè)教育先進學校等榮譽。

二、校企合作成功的個案分析

透過一系列校企合作的個案，我們深深地認識到，要使職業(yè)技術教育大發(fā)展，必須走出校門，走進企業(yè)，去探詢企業(yè)在發(fā)展過程中的需求，并結合自身的特點開展相對應的教育。

(一)特色是校企合作的基礎。

特色，指的是打造特色專業(yè)，形成產業(yè)集群，打造專業(yè)品牌，提升學校的核心競爭力，這是學校內涵發(fā)展的關鍵所在，也是校企合作的基礎。特色專業(yè)應突出“適應市場”的特點。在專業(yè)設置上，堅持結合區(qū)域經濟結構調整和當地經濟對人才的需求，主動適應市場原則，遵循“市場辦學，適者生存”理念，適時調整和增設專業(yè)，以適應本地產業(yè)結構的需要，以專業(yè)特色求發(fā)展，鑄就學校品牌。對職業(yè)學校來說，沒有特色專業(yè)就沒有市場，就沒有校企合作的基礎。打造特色精品專業(yè)，應體現“以學生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導向，以知識、技術實用和夠用為原則”的課程改革思路，使培養(yǎng)的學生更具針對性和發(fā)展?jié)摿ΑＳ虚L期的校企合作，學校才有可持續(xù)發(fā)展的基礎。

(二)共贏是校企合作的目標。

對企業(yè)來講，只有獲得學校提供的人才種類、規(guī)格和數量，以獲得發(fā)展的人才保障并追求利潤最大化，才愿意為校企合作“埋單”；對學校來講，要獲得辦學支持以解決“產品”——畢業(yè)生的“銷售”并擴大社會效益；對學生或其家長而言，要放心和滿意自己的教育“投資”并獲得高回報。因此，校企合作要堅持互利共贏原則，既強調學校利益，也注重維護企業(yè)權益和學生權益。只有學校、學生、企業(yè)互利共贏，才能使校企合作走得更遠、更好。

(三)互惠是校企合作的根本。

校企合作，要以互惠為核心，合作的基礎是尋找利益的交匯點，只有互惠互利，合作才能長久。學校和企業(yè)在教學、課程設計、實訓實踐、就業(yè)等各個方面和過程都可進行合作，以求協調統一。企業(yè)積極參與制定教學計劃、教學大綱、專業(yè)設置和課程內容，向學校提供行業(yè)政策以及國內外發(fā)展動態(tài)，使之及時調整專業(yè)方向和培養(yǎng)目標。校企合作應提升合作層次，進一步拓寬合作領域，豐富合作內涵，做到“以聯合推動合作，以融合提升合作”。企業(yè)與學校共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同設置崗位課程，共同建設實訓基地，共同搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺，使校企合作持久穩(wěn)定。

(四)實訓是校企合作的關鍵。

校企合作重在人才培養(yǎng)，關鍵在于突出“實訓能

力”，要求師生多到企業(yè)參加實踐，走好“學生工廠化，產品市場化”的發(fā)展路子。企業(yè)向學校提供技術人員和管理人員作為實踐指導教師，提供實訓實習場所基地等，使學生在學習期間就進入生產和實際工作領域，在校通過實驗實訓掌握崗位動手能力，到企業(yè)實習了解熟悉企業(yè)設備性能、技術要求和工藝流程。理論學習與實踐操作的有機結合，可以增強學生的社會競爭能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(五)發(fā)展是校企合作的必然。

區(qū)域經濟增長機制與威遠職中服裝專業(yè)的品牌建設是相輔相承的關系，學校要積極主動配合區(qū)域經濟產業(yè)結構調整對人才的需求，與企業(yè)建立長久合作關系，形成具有良性運作機制的校企合作，打造職業(yè)教育專業(yè)品牌。結合區(qū)域經濟發(fā)展，把專業(yè)品牌的打造與區(qū)域經濟發(fā)展優(yōu)勢連接起來。學校堅持配合區(qū)域本地化產業(yè)結構調整，為當地經濟社會提供有力的人才支持。社會、經濟的發(fā)展對學校開展校企合作提出了新的要求。不管是從政府層面、學校層面還是學生層面，都必然要走好校企合作之路，形成合力，謀求更大的發(fā)展。

三、校企合作的運營實踐

(一)改進校企合作機制。

校企合作的成功運營，需要有健全完善的制度保障機制。在政府的政策支持下，學校與合作企業(yè)簽訂聯合辦學協議，明確雙方的權利和義務，成立實行工學結合、半工半讀的領導委員會，由企業(yè)部門負責人、技術人員、一線技術工人、學校主管教學工作副校長、專業(yè)科組長、專業(yè)教師等人員組成。學生在企業(yè)頂崗實習期間，領導小組對工學結合、半工半讀工作進行監(jiān)督，制定切合實際的實習管理制度并對學生進行跟蹤管理；確保工學結合、半工半讀工作的健康有序開展，保障學生實習安全；確保學生實習內容有用、實用：按照市場運作的方式洽談項目、制定規(guī)則，以保證合作關系的健康發(fā)展。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

在市場經濟新形勢下，學校要依據市場需要設置專業(yè)，讓企業(yè)參與訂單培養(yǎng)、工學結合，使“訂單培養(yǎng)”更加具有針對性和實用性，實現學校與企業(yè)的無縫對接。學校需要進行一系列調查研究，不斷深化校企合作，這樣培養(yǎng)出來的“產品”才會受市場歡迎，才能實現校企“雙贏”新局面。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可以訂單到專業(yè)班、學生個人，實行多途徑、多元化技能訓練。此外，訂單培養(yǎng)、工學結合等方式，既為校內實訓基地減輕了實習任務，又使學生鍛煉了技能，還為學生家庭減輕了經濟負擔。新型人才培養(yǎng)模式，使學校、企業(yè)、學生家長、學生及政府形成“共贏”局面，產生良好的社會效應和經濟效益。

(三)創(chuàng)建專業(yè)產業(yè)集群。

學校要依據區(qū)域經濟支柱產業(yè)，緊跟區(qū)域經濟的特點，發(fā)展特色專業(yè)，創(chuàng)建專業(yè)集群，逐步形成特色專業(yè)集群，為校企合作打下堅實的基礎。在特色品牌形成后，學校與企業(yè)合作開設專賣店，及時把學生最新作品推向社會，推向市場，利潤合理分配。學校也可與企業(yè)一起創(chuàng)建校企合作項目，形成專業(yè)各個環(huán)節(jié)的一整套流水線一條龍服務，集教學、培訓、研究、生產、銷售、展示于一體。

(四)共建產教實訓基地。

學校建立校內外實訓基地，組建實訓中心管理機構。企業(yè)和學校共建共管，由企業(yè)負責人、企業(yè)技術人員、學校負責人、專業(yè)教師和管理員構成一個管理鏈，負責落實和實施實訓中心的建設、管理和落實專業(yè)實訓計劃，使實訓環(huán)境貼近企業(yè)實際的工作環(huán)境，引導學生深入市場，獨立開發(fā)、創(chuàng)新專業(yè)新產品。良好的實驗實訓設備和軟件環(huán)境，為實驗實訓教學提供了保障。同時，校企合作還可開展實訓教學軟件建設，制定專業(yè)實施性教學計劃、教學大綱和實訓(實習)大綱，編寫實驗實訓指導書。

在企業(yè)遇到“用工荒”的情況，學校要急企業(yè)所需，為企業(yè)開辦技工培訓班，作為員工崗前培訓和在職員工技能提升的培訓基地，形成企業(yè)招工、學校培訓的合作模式，按校企雙方共同制定的教學計劃對新員工或在職員工進行培訓，為企業(yè)排憂解難。另外，學校的“雙師型”教師對企業(yè)技術攻關給予大力支持，承擔技術革新項目，設計制造先進元素，創(chuàng)造經濟效益。

(五)打造校企合作平臺。

在校企合作中，學校給企業(yè)以專業(yè)或班級冠名權，充分調動企業(yè)參與的積極性和主動性，也是“校企合作”的一大特色。如企業(yè)冠名的畢業(yè)生設計大賽和課程設計匯報表演。在條件允許的情況下，還可以由企業(yè)冠名班級、專業(yè)、教學樓、校園文化活動等，如校外實習基地揭牌、產學研基地揭牌、冠名班授牌、校企合作協議簽字、企業(yè)負責人頒發(fā)獎學金等。企業(yè)冠名，既促進了學生的學習熱情，又拉近了企業(yè)和學生的距離。校企合作平臺不僅展示了學校，也宣傳了企業(yè)的形象，提升了企業(yè)的感召力，真正實現了學校、學生、企業(yè)三方共贏。

(六)提升校企合作內涵。

根據工學結合人才培養(yǎng)模式開放性和職業(yè)性的內在要求，學校實施“請進來”(將企業(yè)技術人才聘為特聘教師，直接深入課堂與師生共同探討技能與管理)、“走出去”(在高三下學期學生社會實踐期間、在企業(yè)頂崗實習期間或暑假期間派遣專業(yè)教師下廠當“工人”實踐)的發(fā)展戰(zhàn)略，豐富校企合作的內涵。在專業(yè)設置、專業(yè)建設、課程改革等方面，學校要主動征求合作企業(yè)的意見，以適應市場需求，獲取企業(yè)一線技術人員所在崗位群所需技能、技術的要求，培養(yǎng)出實用性人才。同時，學校也可分期安排專業(yè)教師進培訓機構學習，建設“雙師型”結構隊伍，鼓勵教師“崗位成才”。

綜上所述，筆者以東莞市威遠職中服裝專業(yè)的成功個案，結合服裝品牌專業(yè)打造案例分析，探索出中職學校校企合作行之有效的運營實踐經驗。校企合作是學校和企業(yè)雙方以市場需求為導向，產教結合，雙向參與，資源共享，形成互利互惠的戰(zhàn)略合作伙伴的一種辦學機制。只有開展校企合作，中職學校才能大有發(fā)展，才能實現人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位要求的“無縫對接”，培養(yǎng)出適合區(qū)域經濟和企業(yè)發(fā)展的各類技能實用性人才。

(作者系廣東省東莞市威遠職業(yè)高級中學校長)

參考文獻：

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[2]姜大源，職業(yè)教育學研究新論[M]，北京：教育科學出版社，2007

責任編輯鄭藹嫻