教書中育人　育人中教書

李淑琴

學校的思想道德建設以育人為中心,直接關系能否培養堅定社會主義建設者和接班人,進而對國家和命運產生重大的影響。因此如何從學校的實際出發,根據社會發展要求和少年兒童思想品德形成規律構建學校思想品德的框架,提高德育工作實效,對進一步加強和提高學生工作實效,對進一步加強和提高學生思想品質以此帶動社會的飛速發展和穩定,具有非常重要的意義,而這一切的具體實施要依靠教師在各學科中的德育滲透。利用一切有利的因素,向學生實施思想道德教育,從而實現全員教育、全程教育及全方位教育的有機結合。只有這樣,才能培養出適應社會發展的較高素質的全面人才。

1 注重學科整合,保持學科教育的連續性和一致性

學生思想品德的形成和發展,是長時間各方面教育影響的結果,學生在校的時間大部分是在課堂上度過的,大量的思想品德教育內容是在各科教學中完成的。在加強小學生思想品德教育中發揮教學的功能是十分重要的。

小學的各門學科的教學是一個整體,整體功能大于各個要素功能之和。教師對各門學科進行整體規劃,做到保持各學科教學德育與培養目標的一致性,與各科聯系的一致性,與學生實際的一致性,與學校社會思想教育的中心任務的一致性。

1)保持各科教學思想品德教育與培養目標的一致性。小學的所有學科都被看成一門學問,即 “人學”。把各門學科歸納為4類:第一類是社會課,這一類里包括社會與科學、品德與生活等;第二類是工具課,這一類包括數學、語文、和英語;第三類是藝術類,包括音樂、美術、體育;第四類為地方課,包括家鄉、綜合實踐等。

2)保持各學科教學的思想品德之間的一致性。教師應將各個學科按思想體系各有側重地對學生進行思想教育,如在語文、品德與生活等學科中進行愛國主義教育,使學生了解中華民族的過去和現在,從小樹立民族自尊心和自豪感。在數學、社會與科學課中,進行辯證唯物主義教育和嚴謹的科學態度教育。這體現在不同學科之中互相滲透強化學生思想品德的形成。例如,語文課上講詩《春望》;音樂課上唱《春天在哪里》等。這些課程的安排都是用思想品德教育這根主線統一起來的,所以教師應注意將各學科聯系起來,逐步加深對學生的品德教育。

3)保持各學科教學的品德教育與教材思想體系的一致性。各教材中都蘊含豐富生動的德育因素。特別是各學科教材總結合愛國主義教育和共產主義啟蒙教育的內容占絕對優勢。對學生進行努力學習、熱愛科學的教育和辯證唯物主義教育。教師應充分利用這些固有的條件在教學中因時順勢完成教學的任務。

4)保持各科教學的品德教育與學生的實際的一致性。在各學科教學中,教師要針對學生年齡特點,遵循小學生生理心理發展的規律,從實際出發進行教育。要充滿知識性,注意情趣性、群體性、競爭性等。不能片面強調獨生子女教育的消極面,要抓準傾向,進行針對性教育。總之,在教學中注意學生實際,教學效果才會明顯。

5)保持各學科品德教育與學校社會思想品德教育的中心任務的一致性。課堂教學既要體現教材本身的教育系里,又要緊密配合學生思想品德教育的中心任務,二者互相配合,互相促進。

2 各科教學的德育滲透是學校德育工作的主渠道

語文課教學歷來強調文道統一。原因就是語文課的教材本身就是以文載道,通過師生共同分析文章的字、詞、句、篇章結構、人與事物的描寫,就能使學生懂得是與非、善與惡、美與丑的界限,提高明白是非的內力。文章的內容不難理解,但在思想內容上具有很高的德育價值。只要把文章的內容講深講透就能使學生受到思想啟迪。

社會課從不同領域出發,可通過教師講解我國的壯麗的山河、豐富的資源、歷史事件及歷史發展規律重點對學生進行愛國主義教育和歷史辯證主義觀點的培養。數學、科學等學科。可以通過解釋自然界事務本質及發展規律,重點培養學生的辯證唯物主義世界觀。音樂、美術、體育課的教學也各有其獨特的德育因素。總的來說,各文化課均可以通過自身特有的思想內容向學生進行德育滲透。

教師的德育意識直接影響著各文化課的效果。教學的德育意識不強就不利于教學質量的提高,更不利于學生良好品德的形成。因此,加強德育意識,將其長期堅持下去,并常規化、系統化,發揮學科力量,并與教學相結合,形成個門文化課實施的德育網絡,這是德育的需要,也是加強教學效果,提高教學質量的要求。

3 小結

在教書中育人,在育人中教書。二者相輔相成,是時代的要求。自古就有“合抱之書始于毫末,千里之行始于足下”,因此,為了祖國的前途和命運,從現在開始,教師應把學科教學與德育滲透有機地結合起來,培養出合格的社會主義建設者和接班人。

(作者單位:吉林省公主嶺市南崴子中心校)