通過音樂教學(xué)實(shí)施心理健康教育的研究

葉俊玲

敢于冒險(xiǎn),勇于探索,善于競爭,富于創(chuàng)造是對(duì)人才的基本要求,而這些品質(zhì)無一不與心理健康教育密切相關(guān),學(xué)生由于受生理、周圍環(huán)境等因素的影響,其心理適應(yīng)能力往往滯后于社會(huì)的發(fā)展,從而造成一系列心理障礙,阻礙他們身心的發(fā)展。作為素質(zhì)教育的突破口,音樂教育應(yīng)充分利用音樂的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,重視對(duì)學(xué)生實(shí)施心理指導(dǎo),通過音樂的藝術(shù)形象啟迪智慧、陶冶情操,培養(yǎng)活潑樂觀的情緒,促進(jìn)他們智能、情感和意向的和諧發(fā)展,這是學(xué)生心理發(fā)展的需要,是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要,更是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

心理學(xué)指出:人的情緒和興趣,對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響,情緒高漲,精神愉快,認(rèn)知效果就好,學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué),喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。由于人對(duì)客觀事物的感受是一種綜合的心理反應(yīng),所以音樂可以起到喚起人們的想象聯(lián)想,提高注意力、記憶力的作用。眾所周知,現(xiàn)代家庭大多都是獨(dú)生子女,有些父母對(duì)子女過于寵愛,百依百順。這種過分溺愛使有些青少年從小便生活在任性、散漫、無拘無束、唯我獨(dú)尊的環(huán)境里,當(dāng)生活遇到挫折或不能滿足需要時(shí),便會(huì)產(chǎn)生一些異常情緒,如果青少年長期處在這樣的情緒當(dāng)中,久而久之便成了心理障礙。因此,教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育,提高他們的心理素質(zhì)。

實(shí)踐證明,用音樂這門學(xué)科對(duì)青少年心理健康進(jìn)行教育是非常有效的,如歡快的樂曲、強(qiáng)勁的節(jié)奏,可以加強(qiáng)肌肉張力,振奮精神;抒情的音調(diào)和緩慢的節(jié)奏可以鎮(zhèn)靜安神;優(yōu)美的音色可以降低神經(jīng)緊張的程度,令人輕松愉快。筆者就心理健康教育在音樂教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)心理健康氛圍

創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)心理健康氛圍,為學(xué)生的心理發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和條件。良好的課堂教學(xué)氛圍,能夠給予學(xué)生具有安全感的、愉快的、和諧的感受,而這種心理健康氛圍的營造,主要取決于課堂教學(xué)中師生關(guān)系與學(xué)習(xí)氣氛。目前許多中學(xué)生的心理問題和心理疾病,是由師生關(guān)系過于緊張和學(xué)習(xí)氣氛過于沉重而導(dǎo)致的,因此,教師與學(xué)生要真正建立起互相尊重、民主平等、心理寬容、教學(xué)相長的師生關(guān)系,在課堂上為學(xué)生營造一種寬松、平等、開放、積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師的教學(xué)行為要符合心理健康的要求,避免在課堂中有意或無意制造學(xué)生的心理障礙,引發(fā)學(xué)生心理疾病。教師不經(jīng)意的言語或行為往往會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成傷害,因此,教師在課堂教學(xué)中要檢點(diǎn)自己的言行,在課堂上要避免指責(zé)、嘲諷等損害學(xué)生心理健康的言行舉止出現(xiàn);要把微笑帶入課堂,關(guān)注每一位學(xué)生,無條件地理解和接納他們,給予每一位學(xué)生足夠的激勵(lì)和支持;要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長,正面誘導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂和滿足;要把激勵(lì)、喚醒和鼓舞貫穿整個(gè)教學(xué)過程,創(chuàng)建和形成支持性的課堂學(xué)習(xí)氛圍,給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理支持。

2 要充分挖掘音樂教材中的心理健康教育因素

音樂是音響的藝術(shù),是情感的藝術(shù),它的表現(xiàn)力來自悅耳動(dòng)聽的音響及精致美妙的音樂形式。教學(xué)活動(dòng)過程也是心理活動(dòng)過程,教師在課堂教學(xué)中增強(qiáng)心理健康的意識(shí),能動(dòng)地發(fā)揮課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),挖掘?qū)W生心理潛能,預(yù)防和治療心理疾病的作用。教師要把心理健康教育列入課堂教學(xué)目標(biāo),在備課時(shí),認(rèn)真分析和挖掘教材中的心理健康教育因素,并把它滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在課堂上除了學(xué)習(xí)必要的知識(shí)和技能外,更要挖掘教材的內(nèi)涵、音樂情緒的表現(xiàn)和教材中培養(yǎng)學(xué)生的一種情感目標(biāo)、人生觀和價(jià)值觀。

3 樹立正確的健康觀點(diǎn)和教育觀點(diǎn)

健康不但是沒有身體缺陷和疾病,還有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。現(xiàn)代科學(xué)研究表明,學(xué)生心理健康與否,對(duì)學(xué)生身體健康、身體發(fā)育和學(xué)習(xí)影響很大。因此,首先要確定素質(zhì)教育思想,改變以考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生優(yōu)秀的片面標(biāo)準(zhǔn),把發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生健全人格和個(gè)性特點(diǎn),以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力作為教育的指導(dǎo)原則,從而開展行之有效的心理輔導(dǎo)工作。人民音樂家冼星海說過:“音樂是人生最大的快樂;音樂是生活源泉;音樂是陶冶性情的熔爐。”這就充分說明,音樂的熏陶對(duì)于人的良好性格的形成起著舉足輕重的作用。

總之,心理健康與其他方面的教育必須相互結(jié)合,相互滲透,共同發(fā)展,把心理健康教育融入日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,必須遵循心理發(fā)展的客觀規(guī)律,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能的同時(shí)進(jìn)行有效滲透,開發(fā)學(xué)生心理潛能,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)良好的和諧、平等、自由的心理氛圍,切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,把心理健康教育運(yùn)用到音樂教學(xué)中去,讓學(xué)生自始至終在德、智、體、勞等諸方面健康全面發(fā)展。■

(作者單位:浙江省溫州市蒼南縣橋墩嘉鄉(xiāng)中學(xué))